ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИТОГОВ

2006-2007 учебного года муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 2

г. Лыткарино Московской области

Цель анализа: выявление степени реализации поставленных задач, результатов, разработка нового годового плана работы, определение путей совершенствования работы школы.

Школа завершила свой 49-летний учебный год. Характерной чертой ее жизни и работы вот уже в течение ряда последних лет является стабильность.

В 2006-07 учебном году целью работы школы было развитие нравственной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению.

Приоритетные направления работы школы:

1.Усиление личной направленности образования.

2.Обновление содержания образования.

3.Совершенствование системы работы школы, направленной на сохранение и укрепление здоровья учащихся и привитие навыков здорового образа жизни.

4.Создание комфортных условий для всех участников учебно – воспитательного процесса.

5. Участие в ПНО «Образование»

Задачи школы:

1. Продолжить работу по дальнейшему совершенствованию содержания образования, внедрению новых образовательных технологий.

2. Повысить влияние школы на социализацию и самоопределение личности школьника, его адаптивность к новым экономическим условиям, обеспечение законодательных, экономических, материально-технических и правовых гарантий на образование.

3. Усилить психолого-педагогический и валеологический аспекты для успешного осуществления задачи сохранения здоровья учащихся и для пропаганды здорового образа жизни.

4. Продолжить работу по изучению национальных проектов в области «Образование».

Ожидаемые результаты:

1.Повышение качества образования школьника, уровня его воспитанности.

2.Формирование потребности у учащихся проявлять заботу о своем здоровье и стремления к здоровому образу жизни.

3.Личностный рост каждого участника учебно – воспитательного процесса.

Блок 1. Статистика образования

1.Общие результаты работы

1. Создание психологически комфортной образовательной среды для общего интеллектуального и нравственного развития личности;

2. Предоставление всем учащимся одинаковых стартовых возможностей дифференциации обучения и обеспечение индивидуального подхода к детям с сильной мотивацией и детям с трудностями в обучении.

3. Подтверждение результатов работы педагогического коллектива традиционными формами аттестации и: результатами государственной (итоговой) аттестации; письменными годовыми и промежуточными контрольными работами, тестированием учащихся и ЕГЭ.

4. Стабильное качество знаний учащихся.

5. Высокие показатели по итогам участия учащихся школы в предметных олимпиадах: Следующие учащиеся школы стали победителями и призерами городского тура олимпиады: 142 (23% от числа обучающихся) учащихся школы – победители школьных олимпиад – стали участниками городских олимпиад; 25 (18% от числа победителей школьных олимпиад) учащихся школы стали победителями городских олимпиад.

Муниципальный уровень:

• Химия

Класс	Ф.И. учащегося	Место	Учитель
11 класс	Литвинов Владислав Алексеевич	1	Шукан В.И.

• Физика

Класс	Ф.И. учащегося	Место	Учитель
11 класс	Коротков Михаил Владимирович	1	Мунтянова М.Е.
8 класс	Бикметов Альберт Равильевич	3	Мунтянова М.Е.

• Право

Класс	Ф.И. учащегося	Место	Учитель
11 класс	Лазаричева Светлана Геннадьевна	3	О.А.Панина
9 класс	Короткова Мария Владимировна	3	О.А.Панина
9 класс	Кузнецова Анастасия Игоревна	3	О.А.Панина

• Биология

Класс	Ф.И. учащегося	Место	Учитель
11 класс	Борискина Ирина Михайловна	1	Т.М. Удалова
11 класс	Литвинов Владислав Алексеевич	3	Т.М. Удалова
10 класс	Куликова Ирина Владимировна	3	А.К. Акулкина
10 класс	Дудкин Александр Сергеевич	1	А.К. Акулкина
7 класс	Чудаева Евгения Максимовна	1	Т.М. Удалова
7 класс	Кирсанова Анна Владимировна	2	Т.М. Удалова

• Физической культура

Класс	Ф.И. учащегося	Место	Учитель
11 класс	Прозоров Василий Олегович	3	Горькова Т.М.
11 класс	Шишкин Евгений Владимирович	1	Горькова Т.М.
11 класс	Сазонова Наталья Сергеевна	1	Горькова Т.М.

• Литература

Класс	Ф.И. учащегося	Место	Учитель
11 класс	Лазаричева Светлана Геннадьевна	1	Каначкина Н.А.
11 класс	Борискина Ирина Михайловна	3	Семёнова Г.В.

• Русский язык

Класс	Ф.И. учащегося	Место	Учитель
11 класс	Литвинов Владислав Алексеевич	3	Семёнова Г.В.

• Экология

Класс	Ф.И. учащегося	Место	Учитель
11 класс	Борискина Ирина Михайловна	3	Ковина Т.В.
10 класс	Дудкин Александр Сергеевич	3	Ковина Т.Б.

• Математика

Класс	Ф.И. О учащегося	Место
11 класс	Коротков Михаил Владимирович	3
10 класс	Куликова Ирина Владимировна	3
7 класс	Мысенков Александр Валерьевич	2

• География

Класс	Ф.И. учащегося	Место	Учитель
9 класс	Кузнецова Анастасия Игоревна	3	Водопьянова М.А.
8 класс	Бикметов Альберт Равильевич	2	Ковина Т.В.

Региональный уровень:

Класс	Ф.И. учащегося	Предмет	Место	Учитель
11 класс	Литвинов Владислав Алексеевич	химия	Диплом 3 степени	Шукан В.И.

6. Активное и успешное участие в эксперименте по профильной и предпрофильной подготовке.

7. Организацию на базе школы городского лагеря с дневным пребыванием детей и подростков.

8. Большую работу по подготовке новой Программы развития школы.

2. Статистика

Параметры	2002\2003	2003/2004	2004\2005	2005\2006	2006\2007
1.Обучалось всего	706	701	678\608	655\579	622\554
В начальной школе	195	213	255	282	275
В основной школе	382	362	305	253	249
В средней школе	129	126	118	120	98
2.Отсев	Нет	Нет	Нет	Нет	Нет
3.Не получили аттестат	Нет	Нет	Нет	1	Нет
4.Оставлены на повторный курс	6	17	8	5	2
В начальной школе	Нет	Нет	2	1	1
В основной школе	5	12	6	3	1
В средней школе	1	5	-	1	Нет
5.Закончили школу с аттестатом особого образца	3	7	8		3
6.С золотой медалью(в % от числа выпускников)		1(1,7)	-	2 (3,5)	2(3,2)
С серебряной медалью (в % от числа выпускников)	11(16)	8 (13,7)	4 (6,8)	10 (18)	4(6,4)
Количество призеров городских туров олимпиад		13 (3%)	29 (4,3%)	23(6%)	25(18%)

Блок 2: Выполнение закона об образовании.

МОУ средней общеобразовательной школы №2 осуществляет свою деятельность на основе «Устава школы», закона « Об образовании» и других нормативных документах. Школа имеет печать и штамп. Обучение ведётся на русском языке. Все классы являются общеобразовательными, комплектуются учащимися, проживающимися в основном микрорайоне, закреплённом за школой. В 2006-2007 учебном году в школе обучалось 628 учащихся, в начальной школе 281 учащийся, в основной школе 247 учащихся, в средней (полной) 100 учащихся.

1. Анализ выполнения учебных планов.

Школа работает в режиме пятидневной рабочей недели. Учебный план школы направлен на выполнение федерального закона о бесплатном всеобщем образовании. Учебный план обеспечил выполнение базового компонента, дополнен региональными и школьными компонентами. Учебный план 1-4 классов составлен из расчёта максимального объёма занятий-22 часа в неделю и обеспечивался типовыми программами для начальной школы. Курс ОБЖ интегрирован с предметом природоведения.

По своей структуре учебный план в школе в 5-11 классах соответствует федеральному базисному плану. На каждой ступени обучения сохраняется в необходимом объёме содержание, являющееся обязательным для обеспечения базовых стандартов образования. Исключение составляет 1 предмет- физическая культура в 5-7 классах. Данный предмет отсутствовали в связи с недостатками педагогических кадров. В 9 А классае физическая культура преподавалась один час в неделю. Был введен экспериментальный курс «Родное Подмосковье» за счёт регионального компонента в 8А и в 9Б. Второй год школа участвует в городском эксперименте по профильному образованию в 10-11 классах.

В течение учебного года на надомном обучении находилось пять учащихся: Крылова М.10А (занятия проводились 12 часов в неделю), Благов С.9В и Заболотский Е.6А занимались по 10 – ти часовой программе, Коротков И. 4В и Соболев М.1Б.- по 8 –ми часовой программе.

С данными учащимися работали опытные педагоги, 10 из которых имеют высшую квалификационную категорию; 1 учитель -1-ю квалификационную категорию; 2 учителя – 2 категорию; 1 учитель, имеющий 10 разряд и 3 учителя – 7 разряд. Учебная программа всеми учащимися, находящимися на надомном обучении, освоена полностью. По итогам учебного года все они переведены в следующий класс.

Вывод: Федеральный компонент базисного плана выполнен не полностью в 2006-2007 году. Основная причина отсутствие учителей- предметников.

2. Анализ посещаемости учащимися учебных занятий и факультативов.

В течение учебного года классные руководители и администрация школы следила за посещаемостью учащимися уроков и факультативов.

Среднее число пропущенных уроков в начальной школе - 1332, из них по болезни- 1094.

Среднее число пропущенных уроков в средней и старшей школе - 2309 уроков на класс.

Среднее число пропущенных уроков в средней школе - 2235 уроков на класс, из них по болезни- 1754 урока.

Среднее число пропущенных уроков в старшей школе-2472 уроков на класс, из них по болезни-1505 уроков.

В средней и старшей школе по болезни пропущено 1629 уроков, что составляет- 71% от среднего числа, пропущенных учебных занятий.

Самое большое количество пропущенных уроков-3760 в 11в классе, из них по болезни –2097 урока, в 9а классе-3172 пропущенных уроков, из них по болезни-1389 уроков, 11Б классе пропущено-3052 урока, из них по болезни 1521 урок, в 9В классе пропущено – 2987 уроков, из них 2895 по болезни, в 9Б классе пропущено – 2183 урока, из них 1262 по болезни, в 11А классе пропущено – 2094 урока, из них 1992 по болезни, в 10А классе пропущено -1994 урока, из них 518 по болезни, в 10Б классе пропущено 1492 урока, из них 1398 по болезни, в 8А классе пропущено 2843 урока, из них 2482 по болезни и меньше всего пропущено в 5 А классе пропущено 1310 уроков, из них 1308 уроков пропущено по болезни.

Вывод: Администрации школы и классным руководителям своевременно выявлять причины пропусков учащимися учебных занятий, назначать классным руководителям в классах ответственных учащихся, которые будут следить за посещаемостью учебных занятий учащимися.

3.Уровень развития учащихся, успеваемость, качество знаний, умений и навыков.

Цель анализа: определить общешкольный, в каждой ступени, уровень развития учащихся и тенденции его формирования; проанализировать по группам классов, предметам качество знаний, умений и навыков, а также успеваемость учащихся; составить представление об изменениях качества знаний и успеваемости учащихся за несколько лет..

1.  Сравнительный анализ итогов за последние 6 лет.

ВЫВОД: За последние 5 лет школа показывает стабильные результаты обучения.

4. Сравнительный анализ итогов качества обучения и успеваемости учащихся за последние  2 года по группам классов.

КЛАССы	КОЛ-ВО УЧАЩИХСЯ НА 4 И 5			КОЛ-ВО НЕУСПЕВАЮЩИХ
	04/ 05	05/ 06	06\07	04/ 05	05/ 06	06\07
С профильным ИЗУЧЕНИЕМ ПРЕДМЕТОВ	11	34 (42% от числа обучающихся в параллелях 10-х, 11-х классов)	37 (47%)	-	1	-
БАЗОВОГО УРОВНЯ	13	13	0	-	-	-
ИТОГО	24	47	37	-	1	-

Вывод: С 2004-05 учебного года школа участвует в городском эксперименте по профильному обучению. В школе созданы 4 профильных класса 10Б, 11А, 11Б, 11В. Анализ данных таблицы показывает, что профилирование было удачным

5. Результаты успеваемости в текущем учебном году (по группам классов).

КЛАСС	Количество уч-ся на «4» и «5»		Количество уч-ся на 4 и 5 всего	в %	количество неуспевающих											% успеваемости
					всего	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
	1-4	5-11
профильное изучен. предметов	-	37	37	7	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	100
базового уровня	142	113	255	46	2	-	1	-	-	-	1	-	-	-	-	99
ВСЕГО	142	150	292	52	2	-	1	-	-	-	1	-	-	-	-	99

6.Сравнительная таблица успеваемости и качества обучения по предметам за последние три года ( в %).

Вывод: процент качества обучения снизился по биологии (7%), географии (17%). Наблюдается снижение качества знаний по физике – за 4 года на 10%, по истории России – на 9%,

БЛОК 3. Качество обучения.

Цель анализа: составить представление о проблеме: анализ качества знаний учащихся – совершенствование процесса преподавания – повышение качества знаний.

1. Таблицы качества знаний учащихся по группам классов и ступеням обучения.

Сравнительная таблица знаний

выпускников начальной школы в 2006-07 учебном году.

Среднее качество знаний по начальной школе – 68%

высокое качество		среднее качество		низкое качество
класс	%	класс	%	класс	%
3а	86	2а	60	4б	55
4а	84	2б	64	4в	50
		2в	64
		3б	77
		3в	74

Сравнительная таблица качества знаний учащихся

в профильных классах предметов в 2006-07 учебном году.

Среднее качество знаний – 47%

высокое качество		среднее качество		низкое качество
класс	%	класс	%	класс	%
10б	72	11а	50	11б	21
		11в	43

Сравнительная таблица качества знаний учащихся

в общеобразовательных  классах в 2006-07 учебном году.

Среднее качество знаний - 44,6%

высокое качество		среднее качество		низкое качество
класс	%	класс	%	класс	%
5а	73	6а	50	5в	30
5б	76	7а	48	6б	24
		8а	56	8б	35
		9в	47	9а	22
				9б	30

Сравнительная таблица качества знаний учащихся старшей школы в 2006-07 уч.году.

Среднее качество знаний – 37%

высокое качество		среднее качество		низкое качество
класс	%	класс	%	класс	%
10б	72	11в	43	10а	0
				11б	21

ВЫВОД: Данные этих таблиц позволяют сделать вывод о том,  что классы с самым низким качеством знаний следует поставить на классно-обобщающий контроль, т.к. на качество знаний учащихся влияют качество работы учителей с классом, классного руководителя, родителей, также психологическая атмосфера в коллективе класса. Такими классами являются: 4б, 4в, 5в, 6б, 8б (в 2007-08 эти классы – 5б, 5в, 6в, 7б, 9б соответственно).

2. Оценка качества обучения в 2006-07 учебном году (в %).

СМ – среднемассовый уровень качества обучения за 3 года 

 На диаграмме приводятся данные по качеству обучения среднемассового (СМ) уровней, а также качеству обучения, достигнутого школой в прошлом году. Оценка качества обучения показывает стабильность качества обучения на протяжении 3-х лет.

     Сравнение уровней качества знаний позволяет сделать выводы:

- в 06 / 07 учебном году все параллели школы, зам исключением 2-х, 6-х классов, оказались на уровне выше среднемассового;

- но 33%-ное  качество обучения в 9-ых классах означает, что школа конкурентоспособна.

3. Качество обучения по предметам во 2-3 ступенях школы (в %) в 2006-07 учебном году.

Класс	Рус.яз	Литература	Алгебра (математика)	Геометрия	История России	Всемирная история	Обществоз-нание	Физика	Химия	Биология	География	Англ.яз.	Француз-ский язык	Изо	Черчение	информатика
5А	86	100	77			86						92	70	100
5Б	76	100	76			86						100	82	100
5В	35	61	57			48						79	44	100
6А	55	68	73			82				86	82	75	67	100
6Б	28	44	48			44				56	48	53	30	100
7А	62	76	69	69		68		62		76	72	63	54	100
8А	85	89	67	70		81	96	85	93	89	96	71	77	100
8Б	35	57	43	40		48	48	52	61	48	52	50	33	100
9А	33	44	33	33	33	50	39	39	28	39	39	22	44		39
9Б	45	60	35	45	55	80	80	45	50	60	65	50	-		55
9В	63	63	63	68	63	68	58	68	47	58	74	61	-		61
10А	22	17	39	33	39	78	89	22	78	44	56	65	-			57
10Б	85	87	89	89	89	94	94	78	89	100	83	88	50			88
11А	73	82	72	86	77	90	86	68	50	77		100	67			86
11Б	32	63	21	26	42	53	53	42	32	32		49	60			42
11В	71	67	61	62	81	90	76	76	86	81		76	-			90
средн	57	69	61	56	60	72	72	58	61	65	60	68	57	100		73

БЛОК 4. Надежность обучения. Эффективность обучения в 2005-06 учебном году.

Цель анализа: составить представление о сохранности качества обучения в школе.

Эффективность обучения = сохранность качества обучения = надежность обучения.

Определяется по формуле: Н-р, Н_5а= качество обучения в 5 кл. :  качество обучения в  4 классе.

Классы	Качество обучения			Н (Ме)		Выводы
	04/ 05	05/ 06	06\07	05/ 06	06\07
4а-5а		74	73		1	Сохранилось
4б-5б		78	76		0,9	Сохранилось
4в-5в		48	30		0,6	Ухудшилось
(4-е) 5-е		65	63		0,9	Сохранилось
4а-5а-6а	68	67	50	1	0,7	Ухудшилось
4б-5б-6б	44	27	24	0,6	0,6	Сохранилось
(4)  (5-е) 6-е	56	47	37	0,8	0,8	Сохранилось
5а-6а -7а	56	62	48	1,1	0,8	Ухудшилось
	-
6а-7а -8а	64	63	56	0,9	0,8	Сохранилось
6б-7б-8б	38	38	35	1	0,9	Сохранилось
(6) (7-е) 8-е	51	50	45	0,9	0,9	Сохранилось
7а-8а-9а	25	12	22	0,5	1,8	Повысилось
7б-8б-9б	21	26	30	1,2	1,2	Сохранилось
7в-8в-9в	52	47	47	0,9	1	Сохранилось
(7) (8-е) 9-е	46	28	33	0,6	1,2	Повысилось
10а-11а	58	65	50	1,1	0,8	Ухудшилось
10б-11б	19	19	21	1	1,1	Повысилось
10в-11в	60	68	43	1,1	0,6	Ухудшилось
(10) 11-е	41	44	37	1	0,8	Сохранилось

Примечание:

                Ме (Н) – медианные значения надежности, среднемассовые

При оценке уровня надежности можно ориентироваться  и на такие данные: 0,85 – гимназический,    0,8 – массовый

ВЫВОД:

Надежность обучения подтвердила параллель 4-х, 5-х, 7-х, 11-х классов.

Значения выше среднемассового уровня показали параллели 8-х, классов.

Не дотянули до массового уровня 4в-5в, 6а-7а, 10в-11в классы.

Самое низкое значение надежности  в 5в, 6б, 11в классах.

БЛОК 5. Анализ качества знаний, умений и навыков учащихся по итогам внутришкольного контроля.

Цель анализа: дать анализ качества знаний учащихся на контрольных работах,  срезах знаний, тестировании, выпускных экзаменах; составить представление о работе отдельных учителей, уровне их мастерства; дать возможность каждому учителю увидеть связь между методами, которые он применял в течение  учебного года, и достигнутыми результатами. 

1. Русский язык

В течение 2006-2007 учебного года проводилась плановая диагностика в 5-х и 9-х классах с целью определения успеваемости и качества знаний учащихся. Помимо городского мониторинга были запланированы и проведены диагностические работы по литературе в 8-х классах.

Класс	Тема	Срок	Отметка о выполнении
5А	Повторение в начале года	сентябрь 2006 года	выполнено
5Б	Повторение в начале года	сентябрь 2006 года	выполнено
5В	Повторение в начале года	сентябрь 2006 года	выполнено
9А	Повторение в середине года	Декабрь 2006 года	выполнено
9Б	Повторение в середине года	Декабрь 2006 года	выполнено
9В	Повторение в середине года	декабрь 2006 года.	выполнено
8А	Определение темы, главной мысли текста,стиля и типа речи.	Ноябрь 2006года
8Б	Определение темы, главной мысли текста,стиля и типа речи.	ноябрь 2006 года	выполнено

Результаты мониторинга в 5-х классах:

сентябрь 2006 г.

Класс	оценки				итоги
	«5»	«4»	«3»	«2»	Качество знаний %	Успеваемость %
5А	3	7	6	3	53	84,2
5Б	2	7	7	-	56	58
5В	-	7	10	5	32	78
Всего	5	21	23	8	46	86

Результаты мониторинга в 9-х классах:

Декабрь 2006 г.

Класс	оценки				итоги
	«5»	«4»	«3»	«2»	Качество знаний %	Успеваемость %
9А	0	5	5	16	31	63
9Б	1	7	6	3	47	82
9В	2	7	2	4	60	73
Всего	3	19	13	13	46	73

В 8-х классах работа проводилась с целью выяснения подготовленности учащихся к ЕГЭ для дальнейшей работы над основными лингвистическими навыками: определением темы и главной мысли текста, а также стиля и типа речи.

Класс	оценки				итоги
	«5»	«4»	«3»	«2»	Качество знаний %	Успеваемость %
8а	10	8	6	-	75	100
8Б	7	11	3	-	86	100

В мае 2006-2007 учебного года, выполняя постановления педагогического консилиума по преемственности (5 кл.), учителя русского языка провели диагностическую работу (диктант) в 4-х классах с целью выяснения качества знаний учащихся в каждом классе. Эта же работа планируется и в начале следующего учебного года с целью сравнения результатов после прохождения раздела «Повторение» в курсе «Русский язык. 5 класс». Результаты должны выявить уровень адаптации 5- классников к новым учебным условиям, также необходимы для получения объективных данных о качестве знаний и успеваемости. В ходе работы были проанализированы ошибки, допущенные учащимися, что позволит в дальнейшем сделать вывод о том, насколько успешно прошло закрепление и повторение материала раздела «Повторение» в 5-м классе. Учителям русского языка было рекомендовано уделить особое внимание отработке орфограмм, на которые были допущены ошибки в данном классе.

Результаты проверки качества знаний в 4-х классах указаны в диаграмме:

3. Предметы естественного цикла

С целью проверки знаний у обучающихся были проведены следующие диагностические работы:

Предмет	Класс	Тема	Срок	Отметка о выполнении
химия	10 кл	«Углеводороды»	ноябрь	Проведен зачет
	11 кл	«Периодический закон и строение атомов. Строение вещества»	ноябрь	Выполнено
биология	9кл	«Химический состав клетки»	ноябрь	Выполнено
	10 кл	«Химический состав клетки»	декабрь	Выполнено
география	6 а кл	«Литосфера»	декабрь	Выполнено

План проведения диагностических работ выполнен.

Результаты диагностических работ.

Класс	Оценки				Итоги
Химия	«5»	«4»	«3»	«2»	Качество знаний в %	Успеваемость в %
11А 11Б 11В	2 2 9	15 3 9	2 7 1	- - -	90 42 95	100 100 100
Всего	13	27	10	-	80	100
Биология 9А 9Б 9В	10	20	16	2	62,5	95,8
	- - 1	1 6 3	10 11 4	4 1 2	6 33 40	73 94 80
Всего	1	10	25	7	26	84
10А 10Б	1 7	10 7	7 2	- -	61 87	100 100
Итого	8	17	9	-	74	100
6А 6Б	1 3	11 6	8 11	- 3	60 39	100 87
Итого	4	17	19	3	50	93
10А 10Б	- 1	13 4	2 6	- 1	87 42	100 91
Итого	1	17	8	1	67	96

При выполнении диагностических работ наиболее типичными были ошибки:

По химии в 10-х классах:

- строение белков

- строение нуклеиновых кислот

- роль витаминов в организме.

в 11-х классах;

- составление схем строения вещества;

- в определении видов связей;

- в закономерностях изменения свойств веществ;

- в электронных формулах атомов.

По биологии в 9-х классах:

- химические процессы в клетках;

- различие в строении молекул ДНК и РНК;

- структура молекул белка.

По географии в 10-х классах:

- в знании ресурсообеспеченности стран;

- современная политическая карта;

- в экспорте.

По географии в 6-х классах:

- определение широты и долготы;

- образование осадочных пород.

Как показали диагностические работы, учащиеся имеют хорошие знания по географии, биологии, химии. Слабо написали диагностическую работу учащиеся 9-х классов. Учителю Удаловой Т.М. обратить внимание на ликвидацию пробелов в знаниях учащихся.

4. Предметы эстетического цикла

Общей целью диагностики является контроль за уровнем усвоения знаний учащихся и овладения ими навыком учебной деятельности.

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ РАБОТ.

Класс	Тема	Срок	Отметка о выполнении
ИСТОРИЯ
5-ые	«Общеучебные умения и навыки»	Сентябрь 2006 г.			Не выполнено
5-ые	Срез «ЗУН»	Октябрь 2006 г.	Не выполнено
9-ые	«Россия в I четверти XX века»	Октябрь 2006 г.	Выполнено
11-ые	«XVIII век» (разноуровневый тест)	Октябрь 2006 г.	Выполнено
6-ые	«Расцвет Средневековья» (разноуровневый тест)	Декабрь 2006 г.	Выполнено
9-ые	«Великая Отечественная война» (разноуровневый тест)	Февраль 2007 г.		Выполнено
ЧЕРЧЕНИЕ
9-ые	«Правила оформления чертежей» (тест)	Октябрь 2006 г.	Выполнено
9-ые	«ЗУН» по итогам I полугодия (тест с элементами практических заданий)	Январь 2007 г.	Выполнено

Вывод. Не все запланированные работы выполнены. По проведённым работам учителями сделан анализ, который был оформлен в письменном виде.

Результаты контроля за ЗУН приведены ниже.

Тест по теме «Россия в I четверти XX века».

Типичные ошибки: - слабое знание причинно-следственных знаний;

- недостаточное развитие навыка по анализу текста.

Тест по теме «XVIII век».

Типичные ошибки 11 «Б»: - слабое знание явлений, событий, дат.

Тест по теме «Расцвет Средневековья».

Типичные ошибки: - слабое знание явлений;

- недостаточное развитие навыка по анализу текста.

Диагностическая городская работа по истории России

по теме «Великая Отечественная война»

Типичные ошибки: знание дат, событий, терминов (в основном ошибки были сделаны по невнимательности)

Тест по теме «Правила оформления чертежей».

Типичные ошибки: - слабое знание нанесения размеров на чертежах;

- недостаточное развитие навыка написания чертёжным шрифтом.

Тест по теме «ЗУН по итогам I полугодия».

Типичные ошибки: - слабое знание аксонометрических проекций;

- недостаточное развитие графических навыков.

5. Результаты промежуточной аттестации в 2006-2007 учебном году

Класс	Русский язык	Алгебра (математика)	История России	Физика	Химия	Биология	География	Информатика	Иностранный язык
5А	73 (86)	64 (77)
5Б	57 (76)	62 (76)
5В	36 (35)	30 (57)
6А	64 (55)	67 (73)
6Б	38 (28)	59 (48)
7А							52 (72)		69/46
8А				89 (85)		81 (89)
8Б				43 (52)	50 (61)
10А			19 (39)				62 (56)
10Б				67 (78)				85 (88)

Вывод: Промежуточная аттестация учащихся проводится с пятого по восьмой и в десятом классе в форме итоговых контрольных работ в виде тестов, диктантов, контрольных работ по двум предметам, утверждённых педагогическим советом школы. В один день проводится только одна контрольная работа. По итогам промежуточной аттестации можно сделать вывод, что учащиеся показали хорошее качество знаний по предоставленным предметам, невысокое качество знаний в 5В классе объясняется тем, что в данном классе обучаются учащиеся для которых русский язык является неродным.

6. Выбор предметов для итоговой аттестации за курс основной школы  в 2006-07 учебном году.

Класс	По списку	Количество учащихся, сдающих экзамен по выбору
		Русский яз.	Геомет рия	История России	Об-вознание	география	биология	химия	физика	Ин.яз.	черчение
9 А	18		12		1	8	2	2	2	2	6
9 Б	20		2	1	11	13	1	1	1	2	6
9 В	19	5	14			10	1	2	2
Итого	57	5	28	1	12	31	4	5	5	4	12

Из обучающихся в 9-ых классах –57 человек, было выбрано 10 предметов для устных экзаменов по выбору: русский язык, геометрия, история России, обществознание, биология, география, физика, черчение, иностранный язык, химия. Наибольшее количество 31 учащихся выбрали сдавать устно предмет географию, что составляет 54 % от общего количества учащихся. Геометрию 28 учащихся, что составляет 49%, черчение и обществознание выбрали сдавать по 12 учащихся, что составляет по 21% от общего количества учащихся, русский язык, химию и физику выбрали сдавать по 5 учащихся, что составляет по 9% от общего числа учащихся, биологию и иностранный язык выбрали сдавать по 4 учащихся , что составляет по 7%, историю России выбрал сдавать 1 ученик, что составило 2%.

7. Результаты экзаменов за курс основной школы в 2006-07 учебном году.

Качество знаний учащихся (в %)
Класс	Рус.яз	История России	Алгебра (письменно)	Геомет рия	Общес твознание	Физика	Биоло гия	Геогра фия	Черче ние	Ин.яз	химия
9А	38	-	50	88	0	100	50	38	33	100	100
9Б	30	100	90	100	90	100	100	54	50	100	100
9В	58	-	84	57	-	67	100	50	-	-	100
среднее	42	100	75	87	45	83	83	47	41,5	100	100

Вывод: Письменный экзамен по русскому языку показал, что учащиеся успешно справились с написанием изложения среднее качество знаний по данному предмету, составляет 42%, среднее качество знаний за письменный экзамен по алгебре составляет 75%. Учащиеся были хорошо подготовлены к письменным экзаменам и показали хорошие результаты. Среднее качество знаний по истории России -100%, по иностранному языку -100%, физике- 50%, по геометрии-87%, по географии-47%, по биологии-83%, по черчению-41,5%, по обществознанию-45%.Низкое качество знаний по черчению. Средний балл итоговой аттестации 9-х классов за  2006-2007 учебный год составляет 4,3, по предметам: русский язык -3,8,алгебра -4,1, геометрия – 4,1, история России – 4, обществознание – 4,5, география- 3,7, химия – 4,4, биология – 4,5, физика – 4,3, иностранный язык 4,75, физическая культура -5.

Вывод: Средний балл составляет 4,3, что является хорошим показателем при сдаче экзаменов и выше на 0,2 чем в 2005-2006 учебном году.

8.Выбор предметов для итоговой аттестации за курс средней школы  в 2006-07 учебном году.

Класс	По   списку	Количество учащихся, сдающих экзамен по выбору
		Алгебра	Биология ЕГЭ	География ЕГЭ	История ЕГЭ	Математи ка ЕГЭ	История России	Химия	Литература	Биология	География	обществознание	Физика	Информат.	Химия ЕГЭ	Геометрия	Англ. язык	Технология предпринимательства	Физкульт.
11А	21	1	1	1	2	2	3		21	-	16	4	2	8	1	10	-	11	5
11Б	19						4	1	19	1	12	6		2		7	1	17	4
11В	22	1					1	7	22	6	4	4	3	8		12	5	8	3
итого	62	2	1	1	2	2	8	8	62	7	32	14	5	18	1	27	6	37	12

Вывод: из обучающихся в 11-ых классах 62 человек, было выбрано в форме ЕГЭ 5 предметов: математику -2 человека, что составляет 3%; историю-2 человека, что составляет 3%; биологию –1 человек, что составляет 2%, географию -1 человек, что составляет 2 %, химию -1 человек, что составляет 2%. Для сдачи выпускного экзамена в традиционной форме было выбрано 12 предметов: технология предпринимательства –60%, информатика-29%, география-52%, геометрия- 44%, физика-8%, биология-11%, физкультура-19%, английский язык- 10%, химия – 13%, обществознание -23%, алгебра -3%,история России – 13%.

6. Результаты экзаменов за курс средней школы в 2006-07учебном году.

класс	Качество обучения в %
	Литература	Русский язык (устно)	Русский .язык ЕГЭ	Алгебра (письменно)	Алгебра (устно)	Литература (устно)	Химия	История	Геометрия (устно)	биология	Информатика	География	Алгебра ЕГЭ	География ЕГЭ	обществознание	Физика	Англ. язык	Технология предпр.	История России ЕГЭ	Биология ЕГЭ	Химия ЕГЭ	Физкультура
11а	77	-	64	75	100	-	-	100	90	-	88	88	50	0	100	100	-	66	0	0	0	100
11б	47	-	42	42	-	-	100	75	71	0	50	61	-		66	-	100	65	-		-	100
11в	62	100	81	81	100	100	88	100	66	75	100	75	-		75	100	80	100	-		-	100
средний	62	100	61	66	100	100	93	91,7	75,6	37,5	89	75	50	0	80	100	90	73	-	0	-	100

Вывод: Анализ таблицы показывает высокий уровень обученности учащихся 11-х классов.

Вывод: Средний балл итоговой аттестации составляет 4,5 балла.

7. Сравнительный анализ результатов ЕГЭ  и успеваемости  выпускников на основе школьных оценок по итогам 2005-2006. учебного года.

№	Предметы	Кол-во выпускни-ков, сдавших ЕГЭ	Из числа сдававших ЕГЭ
			Годовая оценка «5»					Годовая оценка «4»					Годовая оценка «3»
			Кол-во чел.	Оценки за ЕГЭ				Кол-во чел.	Оценки за ЕГЭ				Кол-во чел.	Оценки за ЕГЭ
				5	4	3	2		5	4	3	2		5	4	3	2
1	История	2						2			2
2	Русский язык	62	5	5				33	2	27	3	1	24		3	21
3	Математика	2						2		1	1
4	Биология	1						1			1
5	Химия	1						1			1
6	География	1	1			1

Вывод: Учащиеся, сдававшие выпускные экзамены в форме ЕГЭ подтвердили свои

годовые оценки, семь человек улучшили свои результаты.

8. Сводная таблица результатов ЕГЭ и успеваемости выпускников на основе школьных оценок по итогам 2006-2007 учебного года.

Предметы	Сдавали ЕГЭ	Кол-во уч-ся, подтвердивших годовую отметку	Кол-во уч-ся, улучшивших годовую отметку	Кол-во уч-ся, показавших результаты ниже годовой отметки
История	2			2
Русский язык	62	53	7	2
Математика	2	1		1
Химия	1			1
Биология	1			1
География	1			1

Предмет	Количество учащихся, имевших годовые «4» и «5»	Количество учащихся, сдавших ЕГЭ на «4» и «5»
История	2	0
Русский язык	32	39
Математика	2	1
Химия	1	0
Биология	1	0
География	1	0

БЛОК 9. Анализ работы учителей.

Цель анализа: определить уровень работы педагогов школы; выработать рекомендации по совершенствованию их работы.

 1. Показатели успеваемости

Ф.И.О учителя	Классы, в которых он работает	Качество знаний (%)		Успеваемость		Сохранность качества обучения (см. Блок 3)
		По итогам прошлого года	По итогам 2006-07 года	По итогам прошлого года	По итогам 2006-07 года
Титова Е.Е. –русский язык	5б	35	д\о	100
	8а	18		94
	8б	37		100
	10б	28		91
	11б	11,8		100
Среднее значение		26		97
Титова Е.Е. – литература	5б	42		100
	8а	29		94
	8б	68		100
	10б	48		91
	11б	29		100
Среднее значение		43		97
Каначкина Н.А. –русский язык	11б		32	100	100
	5а		86	100	100
	8а	81	85	100	100
	9в	58	63	100	100
	11а	86	73	100	100
Среднее значение		75	68	100	100	0,9
Каначкина Н.А. –литература	8а	96	89	100	100
	5а		100		100
	11Б		63	100	100
	9в	68	63	100	100
	11а	82	82	100	100
Среднее значение		82	79	100	100	1
Семенова Г.В. –русский язык	7а	66	62	100	100
	6б		28		100
	10а		22		100
	11в	62	71	100	100
Среднее значение		64	46	100	100	0,7
Семёнова Г.В. - литература	6б		44		100
	7а	83	76	100	100
	10а		17		100
	11в	67	67	100	100
Среднее значение		75	51	100	100	0,7
Ольшина Н.М. – русский язык	5в		35		100
	6а	55	55	100	100
Среднее значение		55	45		100	0,8
Ольшина Н.М. – литература	5в		61		100
	6а	66	68	100	100
Среднее значение		66	65	100	100	1
Швецова Г.А. – русский язык	10б		94		100
	8б		36	100	100
	9а		33		100
	9б		45		100
Среднее значение			52	100	100
Швецова Г.А. – литература	10б		94		100
	8б	37	64	100	100
	9а		44		100
	9б		65		100
Среднее значение		37	67	100	100	1,8
Бутакова С.В. –английский язык	7а	61	63	100	100
	5а		99		100
	5б		100		100
	8а	86	71	100	100
	8б	40	50	100	100
	9а	25	22	100	100
	9в	82	61	100	100
	10б		88	100	100
	11б	25	49	100	100
	11в	82	76	100	100
Среднее значение		57	68	100	100	1,2
Соловьева А.И. –английский язык	6а	71	75	100	100
	5в		79		100
	6б	60	53	100	100
	9б	68	50	100	100
	10а	69	65	100	100
Среднее значение		67	64	100	100	1
Шишкина О.Г. –французский язык	6а	86	67	100	100
	5а		70	100	100
	5б		82	100	100
	5б		44	100	100
	6б	27	30	100	100
	7а	57	54	100	100
	8а	77	77	100	100
	8б	36	33	100	100
	9а	44	44	100	100
	10б	25	50	100	100
	11а,б	67	64	100	100
Среднее значение		74	60	100	100	0,8
Крылова М.С.-математика	5в	-	57	-	100
Среднее значение		-	57	-	100
Крылова М.С. –алгебра	8б	51	43	98	100
Среднее значение		51	43	98	100	0,8
Крылова М.С.-геометрия	8б	48	39	100	100
Среднее значение		48	39	100	100	0,8
Ситникова Л.Г. –математика	6б	58	48	100	100
Среднее значение		58	48	100	100	0,8
Ситникова Л.Г. –алгебра	9б	63	35	100	100
	9в	63	63	100	100
	11а	77	72	100	100
Среднее значение		68	57	100	100	0,8
Ситникова Л.Г. –геометрия	9б	42	45	100	100
	9в	53	68	100	100
	11а	77	86	100	100
Среднее значение		57	66	100	100	1,2
Журавлева Л.Н. –алгебра	8а	78	67	100	100
	10а	44	39	100	100
	10б	61	89	100	100
Среднее значение		61	65	100	100	1
Журавлева Л.Н. –геометрия	8а	81	70	100	100
	10а	48	33	100	100
	10б	56	89	100	100
Среднее значение		62	64	100	100	1
Журавлёва Л.Н.-математика	5а	-	77	-	100
	5б	-	76	-	100
Среднее значение		-	76,5	-	100
Сергеева С.С. –алгебра	7а	-	69	-	97
	9а	47	33	94	100
	11б	19	21	100	100
	11в	57	61	100	100
Среднее значение		41	46	98	100	1
Сергеева С.С.-геометрия	7а	-	69	-	97
	9а	29	33	94	100
	11б	24	26	100	100
	11в	52	62	100	100
Среднее значение		35	40	98	98	1,1
Владимирова Н.Н. математика	6а	81	73	100	100
Среднее значение		81	73	100	100	0,9
Мунтянова М.Е. физика	7а	-	62	-	97
	8а	93	85	100	100
	10а	44	22	100	100
	10б	65	78	100	100
	11а	59	68	100	100
Среднее значение		65	63	100	100	1
Трошина Н.В. физика	8б	54	52	100	100
	9а	47	39	94	100
	9б	68	45	100	100
	9в	73	68	100	100
	11б	28	42	100	100
	11в	80	76	100	100
Среднее значение		58,3	54	99	100	0,9
Королева В.И. информатика	10а	-	57	-	100
	10б	-	88	-	100
	11а	86	86	100	100
	11б	33	42	100	100
	11в	71	90	100	100
Среднее значение		63	73	100	100	1,2
Панина О.А. история России	9а	23	33	100	100
	9Б	58	55	100	100
	10а		39		100
	10б		89		100
	11а	68	77	100	100
	11б	24	42	100	100
	11в	47	81	100	100
Среднее значение		44	60		100	1,4
Панина О.А. – Всемирная история	9а		50		100
	9б		80		100
	10а		78		100
	10б		94		100
	11а	50	90	100	100
	11б	52	78	95	100
	11в	57	90	100	100
Среднее значение		53	76	98	100	1,4
Панина О.А. обществознание	9а	53	35	94	100
	9Б	89	80	100	100
	10а		89		100
	10б		94		100
	11а	77	86	100	100
	11б	57	53	95	100
	11в	57	76	100	100
Среднее значение		67	72	98	100	1,1
Котова Л.А. история России	9в		63		100
Среднее значение			63		100
Котова Л.А. Всеобщая история	5а		86		100
	5б		86		100
	5в		48		100
	6а		82		100
	6б		44		100
	7а	78	68	96	97
	8а	96	81	100	100
	8б	73	48	96	100
	9в	73	68	100	100
Среднее значение		87	62	98	99	0,7
Котова Л.А. обществознание	9в	96	62	100	100
Среднее значение		96	62		100	0,6
Ковина Т.Б. -география	10б		83	100	100
Ковина Т.В. –география	6а		82	100	100
	6б		48	100	100
	8а	100	96	100	100
	10а		56		100
Среднее значение		100	73	100	100	0,7
Водопьянова М.А. –география	7а	72	72	100	100
	8б	54	52	100	100
	9а	61	39	100	100
	9б	84	60	100	100
	9в	89	74	100	100
Среднее значение		72	59	100	100	0,8
Акулкина А.К. –биология	5а		78		100
	5б		85		100
	5в		62
	10а		34		100
	10б		100		100
Среднее значение			72		100
Удалова Т.М. –биология	6а	95	86	100	100
	6б	89	56	100	100
	7а	86	76	100	100
	8а	89	89	100	100
	8б	79	48	100	100
	9а	26	56	100	100
	9б	74	60	100	100
	9в	63	58	100	100
	11а	62	77	100	100
	11б	24	26	100	100
	11в	89	81	100	100
Среднее значение		70	55	100	100	0,8
Шукан В.И. –химия	9а	24	28	100	100
	9б	47	50	100	100
	9в	53	47	100	100
	11а	50	50	100	100
	11б	19	32	100	100
	11в	48	86	100	100
Среднее значение		40	49	100	100	1,2
Митрофанова О.В. –химия	8а		93		100
	8б		65		100
	10а		88		100
	10б		89		100
Среднее значение			84		100
Ланцова В.М. черчение	9а		39		100
	9б		55		100
	9в		61		100
Среднее значение			52		100
Ланцова В.М. технология	5а		100		100
	5б		100		100
	5в		91		100
	6а	100	100	100	100
	6б	100	88	100	100
	7а	100	90	100	100
	8а	100	100	100	100
	8б	100	70	100	100
Среднее значение		100	92	100	100	0,9
Марченко С.Б. музыка	5а	100	100	100	100
	5б	100	100	100	100
	5в		100
	6а	100	95	100	100
	6б		100
	7а	100	93	100	100
	7б	100		100	100
	8а	100	100	100	100
	8б	84	100	100	100
	8в	100		100
Среднее значение		98	99	100	100	1
Водопьянова М.А. -изобразительное искусство	5а	100	100	100	100
	5б	100	100	100	100
	5в	100	100	100	100
	6а	100	100	100	100
	6б	100	100	100	100
	7а	100	100	100	100
	8а	100	100	100	100
	8б	100	100	100	100
Среднее значение		100	100	100	100

Вывод: Сохранность обучения ниже допустимого уровня (0,8) наблюдается у следующих педагогов: Семенова Г.В., Котова Л.А., Ковина Т.В. Во много это объясняется контингентом учащихся в классах, где преподают данные педагоги. Необходимо запланировать персональный контроль за работой данных учителей с целью выявления затруднений и резервов обучения.

Блок 10. Методическая работа

1. Сведения о кадровом составе

Учебные года		2002-2003	2003-2004	2004-2005	2005-2006	2006-2007
1	Всего педагогических работников Из них имеют:		44	44	41	43
	-высшее педагогическое образование	28	27	26	26	25
	- высшее образование	34	32	30	32	30
	-незаконченное высшее образование	3	2	-	1	3
	-среднее специальное педагогическое	7	8	9	9	9
	-среднее специальное образование	2	1	1	-	1
	-среднее образование	1	1	3	-	-
2	Курсовая подготовка	4	10	2	6	9
3	Молодые специалисты	1	1	-	1	1
4	Вновь прибывшие учителя	2	4	3	1	-
5	Квалификация педагогических работников: 7 разряд	1	2	5	3	5
	8 разряд	2	2	1	1	2
	9 разряд	-	1	-	-	-
	10 разряд	3	6	5	4	3
	11 разряд	3	-	1	1	1
	12 разряд(II квалиф.категория)	14	10	6	4 (3)	6
	13 разряд(I квалиф.категория)	11	6	7	7	6
	Высшая квалиф. категория	13	17	19	17	17
	15 разряд	1	1	1	1	1
	Кандидаты наук	-	-	-	-	-
	Доктора наук	-	-	-	-	-
	Почетный работник общего образования	-	-	-	-	-
	Заслуженный учитель РФ	1	1	1	1	1
	Заслуженный работник образования Московской области	-	-	-	-	-
	Мастера спорта	-	-	-	-	-
	Руководитель ГМО	3	2	2	3	3
	Почетный работник образования г. Лыткарино	1	1	1	1	1

2. Анализ методической работы школы за 2006-2007 учебный год

В 2006-2007 учебном году педагогический коллектив школы работал над методической темой: «Повышение деловой квалификации и организация самообразования учителей». Цель работы предусматривала поддержание системы непрерывного образования как одного из факторов успеха педагогической деятельности. Тема стала актуальной, так как концепция модернизации российского образования предполагает проведение большой работы по оптимизации процесса образования. Работая над данной темой, педагоги сумели более осознано и методически грамотно построить процесс самообразования и успешно разрабатывать частные методические вопросы с использованием ППО и разнообразной методической литературы.

В соответствии с общей методической темой школы были сформулированы темы педагогических советов, разработан план заседаний методического совета, тематика методических совещаний, выбраны темы работы методического объединения и самообразование учителей. В планировании методической работы школы и методического объединения старались отобрать тот комплекс мероприятий, который позволил бы системно и эффективно решать проблемы и задачи, стоящие перед школой. Методические мероприятия тщательно подготовлены и продуманы. Выступления и выводы основывались на анализе, практических результатах, позволяющих сделать методические обобщения.

На 2006-2007 учебный год был определен круг задач методической службы:

1. Выявление потребностей и затруднений педагогов в организации образовательного процесса;

2. Изучение методических писем и рекомендаций по преподаванию отдельных предметов;

3. Изучение национальных проектов в области «Образование»;

4. Организация изучения и внедрение достижений ППО.

Работа над темой позволила добиться:

1. Сформировать информационный Банк индивидуальных педагогических затруднений учителей;

2. Откорректировать образовательные программы с учетом методических писем и рекомендаций;

3. Внедрить в образовательный процесс новые педтехнологии.

Важное место в методической работе отводится подготовке и проведению педагогических советов. Их тематика отвечала поставленным методическим задачам.

1.Подведение итогов работы школы за прошедший учебный год. Утверждение плана работы школы на 2006-2007 учебный год. Приоритетный национальный проект «Образование» (знакомство с документами).

2. «Реабилитационно-педагогическая деятельность учителя».

3. «Стратегия работы с трудными школьниками». Об участии педагогов школы в конкурсном отборе лучших учителей для денежного поощрения.

4. Развитие педагогической системы школы.

На педсоветах обсуждались проблемы качества знаний и успеваемости обучающихся, вопросы здоровьесбережения как педагогов так и учащихся, проводилось анкетирование, практические занятия. Самым важным стал педагогический совет № 4, на котором бала сформулирована идея программы развития школы.

Активное участие в работе педагогических советов принимали учителя, руководители МО, которые выступали по текущей тематике. На педагогических советах, посвященных итогам успеваемости за четверти, заместители директора по учебной работе Панина О.А., Трошина, Ковина Т.В., завуч по начальным классам Рыбина Р.В. делали глубокий анализ уровня ЗУН по учебным предметам, классам, параллелям, учителям (начальной, средней и старшей ступенях обучения по отдельности и во взаимосвязи). Анализы осуществлялись по параметрам:

· полнота и глубина знаний,

· систематичность,

· системность,

· осознанность и прочность знаний,

· развитие понятийного аппарата,

Особое внимание завучи уделяли в своих выступлениях целям, задачам и мотивации учения. На педсоветах завучи с использованием интерактивной доски демонстрировали богатый наглядный материал в виде таблиц, схем, диаграмм, специально оформляемых к педсоветам. Это вносило оживление, момент новизны, вызывало интерес к теме педсовета у большинства педагогов.

Более широко и подробно цели задачи решались на методических совещаниях.

1. Национальные проекты «Образование» (характеристика методической части)

2. Анкетирование по проблеме педсовета №2

3. Учебно-методические комплекты издательствава «Просвещение»

4. Реабилитационная гимнастика на уроке

5. КИМы по ЕГЭ

6. Государственные образовательные стандарты

7. Методика работы по подготовке учащихся к экзаменам

8. Методика составления анализа работы над индивидуальной методической темой

Подготовка педагогических советов и методических совещаний походила на заседаниях методического совета

1. Актуальность проблем, выдвинутых для реализации в методической работе на 2006-2007 уч.г.

2. Утверждение планов работы ШМО

3. Создание экспертных групп для проведения аттестации

4. Организация школьного тура олимпиад

5. План работы круглого стола по теме «Методика описания передового педагогического опыта»

6. Планирование проведения педагогических консилиумов по адаптации 5-х, 10-х классов к учению на новой ступени

7. Подготовка педсовета № 1. Планирование контрольных работ по учебным предметам

8. Планирование проведения школьного семинара по теме «Что такое творчество учителя?»

9. Итоги мониторинга учебного процесса за 1 полугодие

10. Анализ контрольных работ за 1 полугодие. Подготовка педсовета № 2.

11. Подготовка педсовета № 3. Перспективное планирование. Программа развития школы

12. Итоговая и промежуточная аттестация. Планирование форм и методов проведения. ЕГЭ.

13. Подготовка материалов для проведения итогового контроля

14. Экспертная оценка методической работы за год

15. Подведение итогов работы по обмену опытом и обобщение опыта

Работа методического совета проходила в деловой обстановке, что позволило не только решать повседневные проблемы, но и провести работу по подготовке Программы развития школы.

Отдельные вопросы (возникающие в ходе мониторинга проблемы) решались через проведение малых педагогических советов и педагогических консилиумов (часть из которых является традиционными). В этом учебном году продолжилась наработка опыта по проведению малых педсоветов.

1. Инструктаж по ведению школьной документации

2.Функциональные обязанности классных руководителей.

3. Педконсилиум по преемственности в 5-х классах.

4. Педконсилиум по успеваемости в 10-х классах

5. Педконсилиум «Проблема низкой успеваемости»

6. Мониторинг качества знаний (9-ые классы)

7. О состоянии успеваемости и подготовке к итоговой аттестации в 11-х классах

8. Об участии педагогов школы в конкурсном отборе лучших учителей для денежного поощрения

Традиционной формой методической работы в нашей школе остаются предметные методические объединения. Возглавляют работу МО опытные учителя: Каначкина Н.А., Чигрина Н.В., Журавлева Л.Н., Шукан В.И., Ланцова В.М. Каждое ШМО, в соответствии со школьной методической темой определило тему, цели и задачи работы.

ШМО учителей гуманитарного цикла работало над темой «Организаторские и коммуникативные навыки учителя».

Целью работы являлось сформировать навыки диалоговой культуры на уроке.

Перед ШМО стояли следующие задачи:

1. Систематизировать знания педагогов по педагогическим технологиям, способствующим развитию навыков диалога на уроке.

2. Организовать обмен опытом по анализу и самоанализу уроков.

ШМО учителей начальной школы и воспитателей ГПД работало над темой: «Разнообразие типов урока, их особенности в начальной школе» которая является составной частью школьной темы.

Целью работы являлось: рассмотрение типового разнообразия уроков.

Перед ШМО стояли следующие задачи:

1. Проанализировать структуру уроков разного типа.
2. Выявит особенности проведения уроков разного типа в начальной школе.
3. Совершенствовать знания, умения и навыки, повышать качество знаний.

ШМО естественного цикла работало над темой: «Выбор технологий и методик обучения в соответствии с целями и задачами урока». Перед учителями ШМО была поставлена цель: выбор технологий и методик обучения в соответствии с целями и задачами урока.

Задачи:

1. Изучение и внедрение достижений ППО.
2. Выявление потребностей и затруднений педагогов в организации образовательного процесса.

ШМО эстетического цикла работало над темой «Роль учителя при организации урока КСО».

Цель работы: формирование и развитие мотивации в сотрудничестве

Задачи:

1. Изучение структуры урока КСО;

2. Выбор методики КСО, применяемой в конкретной ситуации;

3. Овладение методикой КСО.

ШМО «МИФ» работало над темой «Урок как целостная дидактическая система»

Целью работы являлось исследование теории и практики урока в отечественной дидактике, выявление и осмысление его важнейших структурных компонентов.

Задачи:

1. Исследовать проблемы урока в исторической ретроспективе.

2. Систематизировать знания педагогов по подготовке к уроку, приобщить учащихся к планированию своей деятельности на уроках, привлечь их к разработке плана следующего урока;
3. Систематизировать знания педагогов по отбору содержания учебного материала в соответствии с поставленными целями.
4. Продолжить диагностику знаний, умений и навыков учащихся

На заседаниях МО рассматривались общедидактические, предметно-методические проблемы, много внимания уделялось изучению документов ПНО «Образование», изучался и обобщался опыт педагогов, кандидатуры которых были выдвинуты для участия в ПНО. В работе использовались как коллективные, так и индивидуальные формы взаимодействия с учителем. В течение года руководители МО посещали уроки, оказывали индивидуальную помощь по различным вопросам: по составлению календарно-тематического планирования, давали консультации по наиболее трудным темам, совместно готовили открытые уроки, внеклассные мероприятия, посещали уроки с целью оказания методической помощи, составляли и анализировали контрольные работы. В течение года руководители творческих групп посетили: Каначкина Н.А. – 23 урока, Чигрина Н.В. – 15 уроков, Журавлева Л.Н. – 18 уроков, Шукан В.И. – 11 уроков, Ланцова В.М. – 25 уроков. На заседаниях МО так же обсуждались много узко предметных вопросов, которые связаны с деятельностью этих объединений учителей. Для многих МО стало традицией на своих заседаниях рассматривать новинки литературы, знакомиться с материалами предметных журналов. Продолжилось рассмотрение вопросов по подготовке учителей и учащихся к ЕГЭ, Учителя, прошедшие курсы, делились опытом работы по подготовке учащихся к ЕГЭ. Учителя-организаторы ЕГЭ провели семинары для учителей школы.

Неотъемлемой частью методической работы учителей является самообразование.

Для реализации цели, поставленных задач и получения ожидаемого результата, учителями выбраны темы по самообразованию. Результатом работы учителей по темам самообразования явился подобранный и наработанный материал.

Учитель		Тема по самообразованию	Накопленный материал
Каначкина Н.А.		Обучение работе с тестами ЕГЭ в 10 классе	Выступление на ШМО с докладом «Характерные ошибки при выполнении теста»
Семенова Г.В.		Сочинения различных жанров в старших классах	Разработки уроков. Использование наработанного материала на уроках литературы в 10-11 классах
Швецова Г.А.		Обучение работе с тестами ЕГЭ в 10 классе	Использование наработанного материала на уроках русского языка в 10-м классе
Бутакова С.В.		Современные методические приемы реализации базового и профильного образования	Разноуровневые тесты, контрольные работы (6-11 кл.), дидактические пособия, оснащение кабинета метод. Литературой.
Шишкина О.Г.		Культурное самоопределение учащихся в условиях языкового поликультурного образования.	Методическая литература к урокам французского языка. Карточки для учащихся старших классов, тесты
Соловьева А.И.		Игровые моменты как один из наиболее эффективных методов преподавания на уроках английского языка	Конспекты уроков по проведению ролевых игр, наглядные материалы. Карточки, тесты
Ланцова В.М.		Использование КСО на уроках технологии.	Подбор теоретического материала по теме; материалы по проектной деятельности, проекты учащихся.
Марченко С.Б.		КСО на уроках музыки.	Подбор методической литературы, материалы для музыкальных викторин.
Котова Л.А.		Отработка навыковых приёмов работы с письменными историческими источниками на основе КСО.	Документы государственного, международного, личностного, исторического характера. Вопросы и задания по историческим источникам.
Панина О.А.		Использование игровых технологий КСО на повторительно-обобщающих уроках.	Конспекты уроков – соревнований по всеобщей истории и по истории России.
Ванюшина О.В.		Работа над математическими задачами	Тестовые задания
Владимирова Н.Н.		Решение задач на уроках математики	Раздаточный материал
Гаврилова В.Е.		Активизация мыслительной деятельности на уроках	Подбор игр для устного счета
Ермолаева М.С.		Совершенствование навыков чтения	-
Коровятникова В.Н.		Работа по сплочению детского коллектива	Конспекты внеклассных мероприятий
Короткова Н.В.		Развитие речи учащихся	Конспекты уроков, дидактические материалы
Мосунова А.В.		Привитие интереса к чтению	Тесты, проведение КВН по чтению. Подбор методической литературы
Панктратьева С.А.		Использование развивающих игр в учебном процессе	Перфокарты по русскому языку, математике, игровой занимательный материал
Стукачева С.В.		Развитие творческих способностей на уроках чтения	Карточки с нестандартными заданиями, кроссворды, тесты. Приобретение методической литературы
Устименко Е.В.		Работа над безударными гласными в корне слова	Перфокарты, тесты, карточки
Чигрина Н.В.		Развитие орфографической зоркости	Задания. Подбор методической литературы
	Макарова М.А.	Лечебная физкультура в ГПД	Система занятий
	Крылова М.С.	Различные формы учебной деятельности на уроках математики	Разработаны планы уроков для 5 класса
	Журавлева Л.Н.	Текстовые задачи в школьном курсе математики	Изучение теоретического материала. Разработка планов уроков по алгебре для 5, 8 классов
	Сергеева С.С.	Технология обучения математике на основе деятельностного подхода	Разработана серия уроков по геометрии для 7 класса, дидактический материал, карточки для индивидуального опроса классах по алгебре с использованием развивающих заданий
	Ситникова Л.Г.	Различные формы учебной деятельности на уроках математики	Изучение теоретического материала. Разработаны устные математические зачеты по алгебре для 7 класса, лабораторные работы для 7-8 классов, практическая работа «Карта звездного неба» по теме «Метод координат»
	Мунтянова М.Е.	Формы и методы контроля знаний учащихся на уроках физики	Тесты, самостоятельные и контрольные работы
	Трошина Н.В.	Разноуровневый контроль знаний на уроках физики	Разработаны физические диктанты, тесты, контрольные работы
	Королева В.И.	Графический аниматор «FLASH»	Разработка методики преподавания темы «Создание простых анимаций»
Ковина Т.В.		Методика и содержание курса «Родное Подмосковье»	Разработки практических работ для 9 кл., уроков и карты по «родному Подмосковью», фотографии
Удалова Т.М.		Профильное обучение в старших классах	Реализована программа элективного курса «Основы цитологии»
Шукан В.И.		Выбор технологий и приемов в соответствии с целями и задачами уроков химии	Подготовлен раздаточный сматериал
Акулкина А.К.		Выбор технологий и методик обучения в соответствии с целями и задачами урока в 5 классах	Изучение ППО, карточки для индивидуальных заданий
Водопьянова М.А.		Методика и подготовка проведения единого государственного экзамена	Подготовлены тесты: для 10 кл по темам: «Политическая карта мира»; «Общая характеристика мирового хозяйства»; приобретены сборники по ЕГЭ
Ковина Т.Б.		Экологические проблемы Подмосковья на примере г. Лыткарино	Разработка практических работ, подготовка мультимедийных материалов

Вывод. Самообразование является важной составной частью в повышении уровня профессиональной компетеностности. Анализ работы по темам самообразования показал, что все учителя справились с поставленными перед собой целями и задачами, педагогами была проделана большая работа по наработке материала. Выход эта работа получила через открытые уроки.

ФИО учителя	дата	Тема урока
Удалова Т.М.	октябрь	«Многоклеточные водоросли» (6 класс) «Головной мозг» (7 класс)
Водопьянова М.А.	декабрь	«Океаны» (7класс)
Ситникова Л.Г.	16.02.07	«Применение скалярного произведения при решении задач» (9 класс)
Королева В.И.	13.02.07	«Сортировка одномерных массивов» (10 класс)
Трошина Н.В.	14.02.07	«Последовательное соединение проводников» (8 класс)
Сергеева С.С.	20.02.07	«Сумма углов треугольников» (7 класс)
Мунтянова М.Е.	22.02.07	«Оптические явления» (8 класс)
Панина О.А.	26.02.07	«Великая Отечественная война. Значение коренного перелома. (9 класс) (Урок – соревнование).»
Котова Л.А.	16.12.06	«Народные волнения в начале XVIII в.» (7 класс) (урок с элементами инсценирования). «Революционно-демократическое движение в 60-70-ых годах XIX в.» (8 класс) (урок с элементами лабораторной работы).

Вывод: проблема открытых уроков остается нерешенной на протяжении нескольких лет. Больше всего открытых уроков проводят учителя ШМО «МИФ» и учителя эстетического цикла.

Овладение передовым педагогическим опытом (ППО) повысило педагогическое мастерство учителей и нашло выход в создании авторских программ.

Учитель	Название программы	Класс	Срок освоения
Каначкина Н.А.	«Обучение написанию сочинений различных жанров»	11-е	1
Швецова Г.А.	«Теория и практика сочинений разных жанров»	9-е	1
Панина О.А.	«Развитие общеучебных интеллектуальных умений»	11-е	1
Котова Л.А.	«История философии»	9-е	1
Ситникова Л.Г.	«Уравнения и неравенства с параметрами»	11-е	1
	«Решение текстовых задач»	9-е	1
Шукан В.И.	«Химия в промышленности»	11-е	1
Удалова Т.М.	«Кожа-зеркало здоровья»	9-е	1
	«Физиология клетки и биохимический состав»	9-е	1
Мунтянова М.Е.	Программа курса физики	8-е	1
	«Статика. Гидро- и аэродинамика»	11-е	1
Королева В.И.	«Технология создания и обработки графической и мультимедийной информации»	11-е	1
	«Обработка текстовой информации»	10-е	1

3. Итоги аттестации

По качеству педагогического состава школа №2 занимает одно из первых мест в городе. В этом году педагогическую аттестацию проходили 7 учителей школы. Все аттестующие учителя прошли курсы повышения квалификации при ПАПО. В ходе аттестации эти учителя дали открытые уроки для учителей школы, города (см. Таблицу «Открытые уроки»).

4. Повышение квалификации

Согласно плану работы по повышению квалификации 13 педагогов школы обучались на курсах при Педагогической академии последипломного образования и успешно их закончили. Анализ данных по повышению квалификации за последние 2 года показал следующее (прошли курсы в объеме не менее 72 часов):

Вывод: Количество учителей, которым необходимо пройти обучение на курсах повышения квалификации составляет практически половину педагогического коллектива. Особенно много таких учителей в начальной школе.

Мониторинг обучения на курсах повышения квалификации дал следующие результаты

В целях выполнения приказа Управления образования от 10.11.2006г. № 606 разработан перспективный план повышения квалификации.

5. Работа с молодыми специалистами

В школе работают молодых специалистов 2ч., вновь назначенных 2ч., имеющих малый стаж работы 1ч., что составляет 12% от общего числа педагогов школы. За год работы они посетили от 2 до 23 уроков каждый. « педагога продолжают обучение в ВУЗе, что значительно затрудняет работу с ними.

В течение года работа с ними проходила по плану:

1. Разработка тестовых заданий для рубежного и итогового контроля.

2. Разработка разноуровневых контрольных заданий для рубежного и итогового контроля.

3. Разработка программы ликвидации пробелов в знаниях учащихся с учетом данных входного контроля.

4. Разработка планов уроков различных типов.

5.Анализ  учебного занятия

В течение года молодые учителя изучали теорию данных вопросов и готовили практические задания, которые использовали на уроках. Анализ посещенных уроков показал, что молодые специалисты владеют теорией преподаваемого предмета, владение методикой хорошее, уроки стоятся по традиционной системе. Проблемы прошлого года по эффективному распределению времени на уроках разрешилась в следствие более активного использования контрольных заданий разного вида. Сложными для молодых специалистов остаются вопросы по использованию современных педагогических технологий и дисциплины.

Вывод: задачи, поставленные перед методической службой школы, выполнены, Поставленные результаты достигнуты. Практически все педагоги в той или иной степени участвовали в методической работе. Внедрялись новые технологии обучения через интеграцию познавательной и двигательной деятельности, апробировались альтернативные учебники и УМК, разрабатываются более эффективные формы опроса учащихся. В течение года члены МО делились опытом работы, выступали с докладами, сообщениями внутри МО, в школе, на городском уровне. Основная часть учительского коллектива – люди творческие ищущие, неравнодушные, в своей работе стараются идти в ногу со временем, с современными запросами сегодняшней школы. В 2007-08 учебном году на заседании 4 педагогического совета было принято решение о начале работы по реализации новой программы школы и утверждена новая методическая тема «Компьютерная грамотность учителя и использование информационно-компьютерных технологий как аспект повышения уровня обучаемости учащихся и квалификации педагогов».

БЛОК 11. Выполнение учебных программ.

Цель анализа: определить уровень выполнения учебных программ и выработать рекомендации для преодоления отставания.

 Количество часов: П – по программе Ф – фактически

Предметы	5а			5б			5в			6а		6б
	п	ф		п	ф		п	ф		п	ф	п		ф
Русский язык	204	194		204	179		204	179		170	148	170		147
Литература	68	65		68	63		68	62		68	62	68		66
Математика	204	183		204	183		204	199		204	193	204		200
История России	68	65		68	66		68	65		68	66	68		67
Естествознание	68	64		68	66		68	66
География										68	66	68		64
Биология										68	61	68		61
Изобразительное искусство	34	24		34	24		34	24		34	24	34		24
Музыка	34	32		34	31		34	32		34	32	34		32
Иностранный язык	102	100		102	100		102/102	93/ 99		102/ 102	100/ 93	102/102		100/ 92
Технология	68	66		68	68		68	68		68	66	68		66
Предметы	7а					8а					8б
	п		ф			п			ф		п		ф
Русский язык	170		147			102			96		102		98
Литература	68		59			68			64		68		66
Алгебра	136		140			118			110		118		118
Геометрия	68		71			84			76		86		87
Химия						68			65		68		65
История России	68		67			68			66		68		67
Обществознание						34			33		34		33
География	68		57			68			66		68		56
Биология	68		61			68			61		68		61
Физика	68		66			68			69		68		65
Изобразительное искусство	34		26			34			26		34		24
Иностранный язык	102		100			102			99		102		99
Технология	68		66			68			66		68		68
Музыка	34		31			34			31		34		31

Предметы	9а		9б		9в
	п	ф	п	ф	п	ф
Русский язык	68	66	68	66	68	66
Литература	102	99	102	98	102	96
Алгебра	136	138	136	137	136	138
Геометрия	68	66	68	67	68	67
География	68	55	68	56	68	57
Биология	68	61	68	61	68	61
Химия	68	61	68	61	68	62
Физика	68	60	68	65	68	66
Черчение	34	33	34	33	34	33
Технология	68	60	68	56	68	58
История России	68	62	68	62	68	66
Всеобщая история	34	30	34	31	34	33
Обществознание	34	31	34	32	34	33
Иностранный язык	102	99	102	92	102	101
Физическая культура	42	41	68	66	68	66

Предметы	10а		10б		11а		11б		11в
	п	ф	п	ф	п	ф	п	ф	п	ф
Русский язык	34	31	34	32	34	33	68	65	34	32
Литература	136	129	136	133	102	96	102	96	102	88
Алгебра	102	98	136	128	136	132	102	103	136	134
Геометрия	68	62	68	62	68	66	68	66	68	66
Физика	102	100	102	100	102	100	102	92	102	93
Информатика	68	56	68	56	68	58	34	28	34	31
Технология	68	62	68	62	68	62	68	64	68	64
Астрономия					34	33	34	31	34	31
География	34	34	34	32
История России	34	31	34	31	34	32	68	62	34	31
Всеобщая история	34	30	34	30	34	31	34	32	34	31
Обшествознание	34	31	34	31	68	61	68	61	68	60
Биология	68	64	68	64	68	59	68	59	68	59
Химия	68	64	68	64	68	64	68	64	102	90
Иностранный яз.	68	62	68	64	68	62	68	66	68	66
Физическая культура	68	66	68	66	68	66	68	66	68	66

БЛОК 12. Анализ экспериментальной работы в школе. 

Цель анализа: составить представление о ходе эксперимента в школе.

В 2006-2007 году школа продолжила работу по введению профильного и предпрофильного образования в данном образовательном учреждении.

1. Профильная подготовка.

Основные функции профильного обучения в старшей ступени обучения состоят в том, чтобы обеспечить завершение школьниками общего полного образования и подготовить их к жизни и труду в современном обществе, способствовать их социальной адаптации в условиях постоянно меняющегося мира; помочь старшеклассникам в самоопределении, выборе дальнейшего жизненного пути в соответствии с их склонностями, возможностями и способностями; стимулировать выпускников к продолжению образования, получению современной профессии.

В 2005-2006 году, учитывая более полно интересы, склонности и способности учащихся, реализовывая идеи дифференциации и индивидуализации обучения, были образованы три профильных 10 класса. В каждом классе увеличено количество часов на изучение профильных предметов, помимо этого введены элективные курсы, позволяющие углублённо изучать некоторые темы базового уровня. В 2006-2007 учебном году школа продолжила работу в данном направлении.

11А класс – информационно- математический, профильные предметы: математика, информатика.

Элективные курсы:

1. « Уравнения и неравенства с параметрами» (учитель Ситникова Л.Г.).
2. « Технология создания и обработки графической и мультимедийной информации» (учитель Королёва В.И.).

11Б класс - социально- гуманитарный, профильные предметы: русский язык, обществознание.

Элективные курсы:

1. «Развитие общеучебных интеллектуальных умений» (учитель Панина О.А.).
2. «Обучение написанию сочинений различных жанров» (учитель Каначкина Н.А.).

11В класс – естественно- математический, профильные предметы: математика, химия.

Элективные курсы:

1. «Уравнения и неравенства с параметрами» (учитель Сергеева С.С.).
2. «Химия в промышленности» (учитель Шукан В.И.).

10Б класс - информационно-технологический, профильные предметы: математика, физика. Элективные курсы:

1. «Статика. Гидро и аэродинамика» ( учитель Мунтянова М.Е.).
2. «Обработка текстовой информации» ( учитель Королёва В.И.)

Сравнительный анализ качества знаний по предметам профильного обучения

Предмет	10а (11а)	10б (11б)	10в (11в)	10б
Математика	72\72		57\61	89
Информатика	86\86
Русский язык		29\32
Обществознание		57\53
Химия			48.86	78
Физика

2. Предпрофильная подготовка.

Основные функции предпрофильной подготовки состоят в том, чтобы ученик мог делать ответственный выбор в направлении дальнейшего учения, связанного с определённым видом профессиональной деятельности.

В 2006-2007 учебном году в школе 3 предпрофильных класса. Исходя из потребностей учащихся и их родителей, были предложены следующие курсы по выбору (ориентационные курсы):

1.Теория и практика сочинений разных жанров. Преподаватель: Швецова Г.А.

2.Физиология клетки и биохимический состав. Преподаватель: Удалова Т.М.

3.История философии. Преподаватель: Котова Л.А.

4.Решение текстовых задач. Преподаватель: Ситникова Л.Г., Сергеева С.С.

5.Гидростатика. Преподаватель: Трошина Н. В.

6. Информатика для начинающих. Преподаватель: Королёва В.И.

Программы элективных и ориентационных курсов были составлены учителями и утверждены на заседаниях ШМО г. Лыткарино.

Ориентационные курсы сыграли большую роль и для определения профиля обучения в 10-ых классах. 50% учащихся проявили желание учиться в школе, выбрали профильное обучение в старшей ступени.

Принимая во внимание желания детей и их родителей, в следующем учебном году предполагается создать один профильный класс физико-математический.

В 9-ых классах работал психолог Ушакова Ю.В.. Проводилась психодиагностика на выявление интеллектуальных особенностей учащихся и их взаимосвязь с возможными профессиональными способностями.

3. Результаты интеллектуальных особенностей учащихся 9Б и 9В классов и их взаимосвязь с возможными профессиональными способностями.

1.Преобладает словесный интеллект, имеется общая ориентация на общественные науки: общественная деятельность, право, педагогика, психология, журналистика, филология, сфера обслуживания. Выявлено у 35 % учащихся.

2. Наиболее развиты технические способности практические, теоретические: механика, электрика, обработка различных материалов, технология. Выявлено у 35% учащихся.

3.Общенаучная одарённость у 2% учащихся.

4.Не выявлено наиболее выраженных интеллектуальных особенностей у 28% учащихся.

4. Успешность дальнейшего обучения.

Уровень выше среднего имеют -19% учащихся.

Средний-11%

Ближе к среднему-8%

Ниже среднего-31%

Низкий-31%

5. Работа администрации школы.

В течение всего 2006-2007 года администрация школы проводила работу с родителями учащихся школы, задачи этой работы следующие: Помощь родителям и их детям в достижении высокого уровня организованности в выборе того или иного профиля обучения, привлечения родителей к организации учебной работы, уверенности в значимости высокого уровня знаний, психологическая помощь, проводилось:

1. Анкетирование родителей.
2. Родительское собрание (9 класс): «Развитие профильного обучения в школе». Индивидуальная работа психолога по результатам анкетирования.
3. Классные родительские собрания по выбору профиля образования.

Профильное обучение и предпрофильная подготовка направлена на реализацию личностно-ориентированной технологии обучения, которое дает возможность выстроить ученику индивидуальную образовательную траекторию, создать условия для того, чтобы ученик утвердился или отказался от сделанного им выбора направления дальнейшего учения и связанного с определённым видом профессиональной деятельности, обеспечить углубленное изучение отдельных предметов полного общего образования.

Для реализации задач по этому направлению велась следующая работа

1. Анализ педагогических ресурсов школы (в целях организации курсов по выбору).
2. Отбор программ для курсов по выбору.
3. Проведение родительских собраний и разъяснение целей и форм организации профильного обучения и предпрофильной подготовки.
4. Утверждение программ курсов.
5. Проведение анкетирования учащихся 9-ых классов для определения направления профильных классов и набора элективных курсов.
6. Разработка учебного плана предпрофильной подготовки и профильного обучения.
7. Составление учебного расписания элективных курсов и курсов предпрофильной подготовки.
8. Контроль школьной документации.
9. Контроль за посещаемостью курсов.
10. Совещание классных руководителей 8,9-ых классов по параллелям.
11. Организация консультирования школьников для оптимального выбора курсов предпрофильной подготовки и будущего профиля.
12. Заключительное анкетирование учащихся 9-ых классов для определения выбранного профиля.
13. Комплектование 10-ых классов на основе заявлений.
14. Мониторинг учебных результатов школьников по выбранным предметам.

БЛОК 13. Анализ учебно-воспитательной работы учителей начальных классов.

Цель анализа: составить представление об уровне обученности учащихся начальных классов и их готовности к переходу на 2-ую ступень обучения. 

1. Качество знаний по предметам в начальной школе

Вывод: качество знаний по русскому языку стабильно хорошее в 3-их классах, повысилось в 4а классе на 6% и в 4в классе на 5%, но понизилось в 4б классе на 23%.

Вывод: качество знаний по математике незначительно понизилось во всех классах, а в 4в классе повысилось на 5%.

Вывод: наблюдается снижение качества знаний в 3в и 4б классах.

Вывод: качество знаний по окружающему миру стабильно хорошее.

2. Прохождение учебных программ по предметам

В 2006-07 учебном году в начальной школе работало 12 классов по программе 1-4.

· Чтение

Класс	Учитель	По плану	Дано	Расхождение
1а	Стукачева С.В.	165	161	4
1б	Короткова Н.В.	165	161	4
1в	Гаврилова В.Е.	165	161	4
2а	Мосунова А.В.	136	133	3
2б	Ванюшина О.В.	136	133	3
2в	Ермолаева М.С.	136	132	4
3а	Рыбина Р.В.	136	133	3
3б	Устименко Е.В.	136	130	6
3в	Панкратьева С.А.	136	132	4
4а	Чигрина Н.В.	136	134	2
4б	Коровятникова В.Н.	136	132	4
4в	Владимирова Н.Н.	136	132	4

· Русский язык

Класс	Учитель	По плану	Дано	Расхождение
1а	Стукачева С.В.	132	130	2
1б	Короткова Н.В.	132	128	4
1в	Гаврилова В.Е.	132	129	3
2а	Мосунова А.В.	170	166	4
2б	Ванюшина О.В.	170	166	4
2в	Ермолаева М.С.	170	166	4
3а	Рыбина Р.В.	170	166	4
3б	Устименко Е.В.	170	166	4
3в	Панкратьева С.А.	170	166	4
4а	Чигрина Н.В.	170	166	4
4б	Коровятникова В.Н.	170	166	4
4в	Владимирова Н.Н.	170	167	3

· Математика

Класс	Учитель	По плану	Дано	Расхождение
1а	Стукачева С.В.	132	128	4
1б	Короткова Н.В.	132	128	4
1в	Гаврилова В.Е.	132	129	3
2а	Мосунова А.В.	170	166	4
2б	Ванюшина О.В.	170	166	4
2в	Ермолаева М.С.	170	166	4
3а	Рыбина Р.В.	170	166	4
3б	Устименко Е.В.	170	166	4
3в	Панкратьева С.А.	170	167	4
4а	Чигрина Н.В.	170	166	4
4б	Коровятникова В.Н.	170	166	4
4в	Владимирова Н.Н.	170	166	3

· Ознакомление с окружающим миром

Класс	Учитель	По плану	Дано	Расхождение
1а	Стукачева С.В.	33	32	1
1б	Короткова Н.В.	33	33	Нет
1в	Гаврилова В.Е.	33	32	1
2а	Мосунова А.В.	68	66	2
2б	Ванюшина О.В.	68	66	2
2в	Ермолаева М.С.	68	66	2
3а	Рыбина Р.В.	68	66	2
3б	Устименко Е.В.	68	62	6
3в	Панкратьева С.А.	68	64	4
4а	Чигрина Н.В.	68	66	2
4б	Коровятникова В.Н.	68	59	9
4в	Владимирова Н.Н.	68	68	нет

· Изобразительное искусство

Класс	Учитель	По плану	Дано	Расхождение
1а	Стукачева С.В.	33	32	1
1б	Короткова Н.В.	33	32	1
1в	Гаврилова В.Е.	33	32	1
2а	Мосунова А.В.	34	33	1
2б	Ванюшина О.В.	34	33	1
2в	Ермолаева М.С.	34	33	1
3а	Рыбина Р.В.	34	34	нет
3б	Устименко Е.В.	34	26	8
3в	Панкратьева С.А.	34	32	2
4а	Чигрина Н.В.	34	34	нет
4б	Коровятникова В.Н.	34	22	12
4в	Владимирова Н.Н.	34	30	4

· Физическая культура

Класс	Учитель	По плану	Дано	Расхождение
1а	Стукачева С.В.	66	66	нет
1б	Короткова Н.В.	66	65	1
1в	Гаврилова В.Е.	66	65	1
2а	Мосунова А.В.	68	66	2
2б	Ванюшина О.В.	68	66	2
2в	Ермолаева М.С.	68	67	1
3а	Рыбина Р.В.	68	66	2
3б	Устименко Е.В.	68	53	15
3в	Панкратьева С.А.	68	61	7
4а	Чигрина Н.В.	68	66	2
4б	Коровятникова В.Н.	68	42	26
4в	Владимирова Н.Н.	68	58	10

· Трудовое обучение

Класс	Учитель	По плану	Дано	Расхождение
1а	Стукачева С.В.	66	65	1
1б	Короткова Н.В.	66	65	1
1в	Гаврилова В.Е.	66	64	2
2а	Мосунова А.В.	68	66	2
2б	Ванюшина О.В.	68	67	1
2в	Ермолаева М.С.	68	66	2
3а	Рыбина Р.В.	68	66	2
3б	Устименко Е.В.	68	54	14
3в	Панкратьева С.А.	68	60	8
4а	Чигрина Н.В.	68	66	2
4б	Коровятникова В.Н.	68	48	20
4в	Владимирова Н.Н.	68	60	8

Вывод: программа по предметам в начальных классах скорректирована и пройдена полностью.

Всего в начальной школе обучалось 275 человек. Из них 274 учащихся перешли в следующий класс, 14 учащихся окончили учебный год на отлично, 128 человек на «4» и «5» (см. сравнительную таблицу успеваемости)

3. Качество обученности по классам

класс	Программа	ФИО учителя	кол-во уч-ся	уровень обученности		не успевают	Резерв повышения уровня обученности
				отлично	хорошо		с одной 4	с одной 5
2а	традиционная	Мосунова А.В.	25	2	15	−	3	5
2б	традиционная	Ванюшина О.В.	25	2	14	-	1	-
2в	традиционная	Ермолаева М.С.	25	3	13	−	3	2
3а	традиционная	Рыбина Р.В.	22	-	19	−	1	2
3б	традиционная	Устименко Е.В.	22	2	15	1	4	2
3в	традиционная	Панкратьева С.А.	23	2	15	−	2	1
4а	традиционная	Чигрина Н.В.	25	2	19	−	2	3
4б	традиционная	Коровятникова В.Н.	20	-	11	−	-	1
4в	традиционная	Владимирова Н.Н.	20	1	9	−	1	4

· Сравнительные результаты

Уч .год	2003\04		2004\05		2005\06		2006\07
		%		%		%		%
Всего уч-ся	213	30	256	37,5	282	43	275	44
Кол-во аттестован.	149	23	185	72	206	73	207	75
Отличников	12	8	13	7	20	9,7	14	6,8
Хорошистов	92	62	111	60	126	61	128	62
С одной «4»	8	5	17	9	13	6	16	8
С одной «3»	6	4	20	11	18	8,7	20	10
Неуспевающие	1	0,6	1	0,5	1	0,5	1	0,5
Качество обученности		99		99		99		99

4.Чтение

Итоги проверки техники чтения на конец учебного года ( см. в таблицах)

Сравнительная таблица по способу чтения

год	2004\05		2005\06		2006\07
классы	Соотв. требован.	Не соотв. требован.	Соотв. требован	Не соотв. требован.	Соотв. требован	Не соотв. требован.
1 классы	100%	-	100%	-	100%	-
2 классы	94%	6%	81%	19%	90%	10%
3 классы	76%	24%	73%	27%	80%	20%
4 классы	96%	4%	83%	17%	75%	25%

Сравнительная таблица сформированности безошибочного чтения ( в %)

классы	2004\05 уч.г.			2005\06 уч.г.			2006\07 уч.г.
	Без ошибок	1-2 ошибки	3 и более ошибок	Без ошибок	1-2 ошибки	3 и более ошибок	Без ошибок	1-2 ошибки	3 и более ошибок
1 классы	12	60	28	27	55	18	51	40	9
2 классы	20	64	16	13	33	54	38	46	16
3 классы	40	37	23	8	50	42	18	57	25
4 классы	17	53	30	26	37	37	13	45	42

Вывод: из данных таблицы видно, что наблюдается улучшение качества сформированности безошибочного чтения, однако основной ошибкой было повторы слов и неправильная постановка ударения, особенно в 1б классе (учитель Короткова Н.В.) и 3в классе (учитель Панкратьева С.А.)

Сравнительная таблица сформированности темпа чтения (в %)

классы	2004\05 уч.г.			2005\06 уч.г.			2006\07 уч.г.
	Ниже нормы	Норма	Выше нормы	Ниже нормы	Норма	Выше нормы	Ниже нормы	Норма	Выше нормы
1 классы	3	9	88	2	10	63	2	5	93
2 классы	3	3	94	8	15	77	7	8	85
3 классы	16	12	72	13	17	70	22	22	56
4 классы	31	34	35	35	40	25	7	50	43
итого	13	15	72	15	27	58	10	21	69

Вывод: наблюдается увеличение количества учащихся, читающих выше нормы в параллелях 1-х, 2-х и 4-х классах и снижение на 20% в параллели 3-х классов.

5. Русский язык

Итоги словарного диктанта (2- 4 классах)

класс	кол-во	«5»	%	«4»	%	«3»	%	«2»	%
2а	23	9	41	10	42	1	4	3	13
2б	22	8	36	7	32	7	32	-	-
2в	21	13	62	3	14	4	19	1	5
3а	19	9	47	6	32	3	16	1	5
3б	22	10	46	6	27	2	9	4	18
3в	21	5	27	7	33	5	24	4	19
4а	24	6	25	8	33	4	17	6	25
4б	19	2	10	5	26	2	10	10	54
4в	19	4	21	6	32	3	16	6	31
итого	190	66	35	58	30	31	17	35	18

Вывод: 65% учащихся овладели навыком правописания слов с безударной гласной непроверяемой ударением, 17% освоили данную орфограмму удовлетворительно и 18 % нуждаются в повторении.

Итоги тестового среза по теме «Состав слова» в 3-их классах

класс	кол-во	«5»	%	«4»	%	«3»	%	«2»	%
3а	20	5	25	10	50	3	15	2	10
3б	20	-	-	9	45	10	50	1	5
3в	21	-	-	7	33	10	47	4	20
итого	61	5	8	26	42	23	38	7	12

Вывод: из данных таблицы видно, что 50% учащихся 3-их классов усвоили тему «Состав слова» достаточно хорошо, 35% учащихся нуждаются в отработке данного навыка в следующем учебном году.

Итоги контрольной работы по русскому языку в 1 классе

	1а Стукачева С.А.	1б Короткова Н.В.	1в Гаврилова В.Е.
1.Кол-во уч-ся, писавших работу	21	20	19
2.Выполнили всю работу без ошибок	6	8	6
3.Допустили ошибки в диктанте:
1-2 ошибки	10	7	8
3-5 ошибок	5	2	4
6 и более ошибок	─	3	1
4.Допустили ошибки на:
пропуск,замену,искажение букв	6	7	6
оформление предложения	2	6	1
гласные после шипящих	5	2	2
большая буква в именах собственных	4	5	7

Вывод: 32% учащихся допустили ошибки на замену и пропуск букв, что говорит о наличии дисграфии и логопедических недостатках в развитии речи учащихся, 26% детей плохо усвоили тему «Правописание имен собственных».

Итоги контрольной работы по русскому языку во 2 классе

	2а Мосунова А.В.	2б Ванюшина О.В.	2в Ермолаева М.С.
1.Кол-во уч-ся, писавших работу	24	24	23
2.Выполнили всю работу без ошибок	8	7	3
3.Допустили ошибки в диктанте:
1-2 ошибки	9	14	14
3-5 ошибок	7	3	5
6 и более ошибок	─	-	1
4.Допустили ошибки на:
пропуск,замену,искажение букв	6	5	7
оформление предложения	1	3	4
правопис.провер. безудар. глас.	1	-	11
правопис.звонк.и глух. согл.	-	-	2
двойные согласные	5	2	4

Вывод: у 30% учащихся 2-х классов типичная ошибка – пропуск, замена и перестановка букв, что говорит о недоразвитии фонематического слуха у этих детей, 18% детей нуждаются в повторении темы «Правописание слов с удвоенной согласной», а учащиеся 2в класса ( учитель Ермолаева М.С.) плохо усвоили правописание безударных гласных, проверяемых ударением.

Итоги контрольной работы по русскому языку в 3 классе

	3а Рыбина Р.В.	3б Панкратьева С.А.	3в Устименко Е.В.
1.Кол-во уч-ся, писавших работу	16	19	20
2.Выполнили всю работу без ошибок	13	7	1
3.Допустили ошибки в диктанте:
1-2 ошибки	1	7	7
3-5 ошибок	2	3	10
6 и более ошибок	─	2	2
4.Допустили ошибки на:
пропуск,замену,искажение букв правопис.провер. безудар. глас. правопис.непроизносимых согл.. правописание прист. и предлогов правописание окончаний прилаг.	1	4	10
	-	4	10
	-	-	9
	1	1	4
	1	-	1
двойные согласные	-	4	7

Вывод: 27% учащихся допустили ошибку на пропуск, замену букв ( особенно в 3в классе –50%), 25% - правописание безударной гласной, проверяемой ударением, 11% - правописание приставок и предлогов.

Наибольшее количество ошибок на безударную гласную в 3в классе ( учитель Панкратьева С.А.) – 50% и правописание слов с удвоенной согласной – 35%.

Итоги контрольной работы по русскому языку в 4 классе

	4а Чигрина Н.В.	4б Коровятникова В.Н.	4в Владимирова Н.Н.
1.Кол-во уч-ся, писавших работу	23	15	19
2.Выполнили всю работу без ошибок	8	2	-
3.Допустили ошибки в диктанте:
1-2 ошибки	11	8	8
3-5 ошибок	1	4	9
6 и более ошибок	3	1	2
4.Допустили ошибки на:
пропуск,замену,искажение букв	5	7	8
правопис.провер. безудар. глас.	7	4	8
правопис.непроверяемых гласных	1	2	5
правописание окончаний прилаг.	3	8	4
не с глаголами	-	3	─

Вывод: 35 %учащиеся 4-х классов допустили ошибки на пропуск , замену букв, 33% детей – на правописание безударной гласной, проверяемой ударением, 26% - на правописание окончаний имен прилагательных.

Уровень обученности учащихся составил:

- во вторых классах 69%

- в третьих классах 80%

- в четвертых классах 66%

Динамика качества преподавания русского языка за 3 года

2004\05 уч.год		2005/2006		2006/2007
класс	%	класс	%	класс	%
2а	86	2а	92	2а	76
2б	75	2б	74	2б	64
2в	50	2в	75	2в	68
3а	82	3а	78	3а	91
3б	95	3б	78	3б	77
3в	65	3в	55	3в	74
4а	72	4а	74	4а	84
4б	52	4б	78	4б	55
		4в	52	4в	60
итого	72		73		72

Вывод: качество преподавания русского языка за три года в начальной школе стабильное ( исключение составляет 4б класс учитель Коровятникова В.Н.)

6. Математика

Итоги проверки таблицы сложения в 1-х классах

класс	кол-во	5	4	3	2	ср. балл
1а	22	21	1	─	─	4,9
1б	20	17	2	1	─	4,8
1в	18	18	-	-	─	5
итого	60	56	3	1	─	4,9

Вывод: таблица сложения в 1-х классах освоена учащимися на достаточно высоком уровне.

Итоги контрольной работы по математике в 1 классе

	Стукачева С.В.	Короткова Н.В.	Гаврилова В.Е.
	1а	1б	1в
1.Кол-во уч-ся, писавших работу	22	20	18
2.Написали всю работу без ошибок	18	15	10
3.Допустили ошибки при решении задач:
─ в ходе рассуждения	1	2	-
─ в вычислениях	-	-	-
4.Допустили вычислительные ошибки:
─ на сложения	-	-	-
─ на вычитание	1	1	-
─ на знания состава чисел	4	3	1
─ в ходе сравнения чисел	1	5	7

Итоги контрольной работы по математике в 2 классе

	Мосунова А.В.	Ванюшина О.В.	Ермолаева М.С.
	2а	2б	2в
1.Кол-во уч-ся, писавших работу	23	23	21
2.Написали всю работу без ошибок	9	8	10
3. Не справились с работой	1	-	1
4.Допустили ошибки при решении задач:
─ в ходе рассуждения	─	-	7
─ в вычислениях	1	1	1
5. Допустили вычислительные ошибки:
─ на сложения	7	9	7
─ на вычитание	8	9	8
6. Допустили ошибки на знание таблиц мер длины, массы.	8	4	6
8.Написали работу на "5"	5	3	8
"4"	11	13	6
"3"	6	7	6
"2"	1	-	1
% качества	76	70	67
% обученности	96	100	95

Итоги контрольной работы по математике в 3 классе

	Рыбина Р.В.	Устименко Е.В.	Панкратьева С.А.
	3а	3б	3в
1.Кол-во уч-ся, писавших работу	18	19	22
2.Написали всю работу без ошибок	6	6	5
3.Допустили ошибки при решении задач:
─ в ходе рассуждения	3	2	6
─ в вычислениях	1	-	1
5. Допустили вычислительные ошибки:
─ на сложение	2	2	4
─ на вычитание	1	-	6
─ на умножение	─	1	5
─ на деление	-	2	5
─ на порядок действий	1	─	8
6. Допустили ошибки на знание таблиц мер длины, массы.	9	10	4
7. Допустили ошибки на нахождение периметра	1	3	5
8.Написали работу на "5"	4	6	3
"4"	9	8	12
"3"	3	3	3
"2"	2	2	4
% качества	72	74	67
% обученности	88	90	82

Итоги контрольной работы по математике в 4 классе

	Чигрина Н.В.	Коровятникова В.Н.	Владимирова Н.Н.
	4а	4б	4в
1.Кол-во уч-ся, писавших работу	23	16	18
2.Написали всю работу без ошибок	10	2	5
3.Допустили ошибки при решении задач:
─ в ходе рассуждения	1	1	3
─ в вычислениях	─	─	1
5. Допустили вычислительные ошибки:
─ на сложение	2	4	1
─ на вычитание	2	6	1
─ на умножение	-	3	2
─ на деление	-	4	-
─ на сравнение	-	10	6
─ на порядок действий	-	3	2
6. Допустили ошибки на знание таблиц мер длины, массы.	3	4	1
7. Допустили ошибки на нахождение
─ периметра	1	─	3
─ площади	─	2	3
8.Написали работу на "5"	10	2	5
"4"	9	8	9
"3"	2	5	1
"2"	2	1	3
% качества	82	63	78
% обученности	92	93,5	83

Вывод: учащиеся справились с итоговой контрольной работой. Основной ошибкой у учащихся 2-х классов была вычислительная ошибка на вычитание (37%) – из них 39% у учащихся 2б класса ( учитель Ванюшина О.В.). Учащиеся 2в класса (учитель Ермолаева М.С.) допустили ошибки в ходе решения задач -33%

Учащиеся 3-х классов допустили ошибки на знание таблиц мер длины и массы – 39% и нахождение периметра – 15%. Учащиеся 4-х классов допустили ошибки на сравнение чисел – 28%, на знание таблиц мер массы и длины – 14%

Уровень обученности по математике составил:

во 2-х классах – 82%

в 3-х классах – 93,5%

в 4-х классах – 83%

Динамика качества преподавания математики за три года

2004/2005		2005/2006		2006/2007
класс	%	класс	%	класс	%
2а	100	2а	92	2а	68
2б	79	2б	87	2б	72
2в	85	2в	79	2в	72
3а	82	3а	100	3а	91
3б	91	3б	87	3б	86
3в	65	3в	65	3в	74
к 4а	76	4а	78	4а	96
4б	70	4б	82	4б	75
		4в	64	4в	70
итого	81		81		78

Вывод : из данных диаграммы видно, что качество преподавания математики в начальной школе за три года достаточно стабильное и хорошее.

ВЫВОД: учащиеся начальных классов в количестве 274 человек освоили программу и готовы продолжить обучение в следующем классе.

БЛОК 14 Анализ воспитательной работы

Целью воспитательной работы педагогического коллектива школы в 2006/2007 учебном году являлось создание условий для развития высоконравственной, культурной, образованной, психически и физически здоровой личности, способной к реализации и самоопределению в социуме. Исходя из закона "Об образовании", Конституции Российской Федерации, в настоящее время четко определено место и роль воспитывающей деятельности в области образования. Оно рассматривается как приоритетное направление в деятельности нашей школы и является одним из важных критериев успешного развития образования.

В прошедшем учебном году перед педагогическим коллективом школы были поставлены следующие задачи: воспитание гражданской ответственности, воспитание социально адаптированного человека, воспитание и развитие потребности в здоровом образе жизни, создание условий для раскрытия творческих способностей детей. Работа строилась с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей. Решению поставленных задач способствовало создание условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей на основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений и желаний.

Важнейшими принципами жизнедеятельности являлись гуманизация и дифференциация учебно-воспитательного процесса, системно-деятельностный и личностно ориентированный подход к воспитанию.

Воспитательная работа строилась исходя из того, что воспитание управляло процессом развития личности, а его гуманистический характер позволял реализовывать воспитательные задачи на каждом учебном и внеклассном занятии. Система внеклассной работы была направлена на повышение работы по гражданско-патриотическому, нравственно-правовому, экологическому и эстетическому воспитанию, а также духовное развитие личности каждого ребенка и старалась обеспечить разнообразные потребности личности ребенка. Системный подход к воспитанию реализовывался через связь внеурочной деятельности с учебным процессом. Важной частью являлось укрепление школьных традиций.

Системный и деятельностный подход к воспитанию диктовал необходимость выйти за рамки школы, активно участвовать в городских мероприятиях.

В основу воспитания была положена совместная творческая деятельность детей и взрослых по следующим направлениям:

- гражданско-патриотическое;

- нравственно-правовое;

- учебно-познавательная деятельность;

- трудовое и профориентационное воспитание;

- физкультурно-оздоровительная и спортивная работа;

- эстетическое воспитание;

- лекционно-образовательная работа с родителями, а также

1. развитие познавательного интереса, повышение интеллектуального уровня учащихся через дополнительное образование, внедрение новых педагогических технологий, использование разнообразных форм внеурочной деятельности;

2. создание условий для художественно-эстетического развития, для творческой самореализации учащихся;

3. повышение эффективности работы по гражданско-патриотическому и нравственно-правовому воспитанию школьников;

4. рост инициативы, самостоятельности, чувства ответственности через развитие элементов самоуправления;

5. привлечение родителей к учебно-воспитательному процессу, расширение внешних связей школы для решения проблем школы.

В школе сложилась система воспитательной работы, включающая в себя следующие компоненты: воспитательную работу школы; воспитание в процессе обучения; стиль, тон отношений в школьном коллективе, морально-психологический климат; внеурочная (внеучебная) деятельность; внеклассная воспитательная работа; внешкольная воспитательная работа. В ее основе - совместная творческая деятельность детей и взрослых по различным направлениям, которая в наступающем учебном году будет сконцентрирована вокруг работы по созданию целевой программы "Здоровье".

В основу воспитательной работы были положены основные направления Программы "Молодежь города Лыткарино" и Концепция воспитательной работы в системе образования города Лыткарино.

Большое внимание отводилось традиционным мероприятиям, таким, как:

- Праздник первого звонка.

- День учителя.

- Новогодние вечера, утренники, огоньки.

- День Святого Валентина.

- "Русская Масленица".

- Уроки Мужества.

- Праздник "Прощание с букварем" (1 кл.).

- Праздник "Осень золотая" (1-4 классы).

- Праздник последнего звонка.

- Выпускной вечер учащихся 9-х классов.

- Выпускной бал учащихся 11-х классов "Вот и окончились школьные годы".

В прошедшем учебном году удалось реализовать весь план воспитательной работы.

В нашей школе гражданско-патриотическому воспитанию всегда уделялось особое внимание, а в последнее время, когда страна отметила знаменательную дату в истории нашего государства - 60-летие Великой Победы, а в декабре 2006 года – 65-ую годовщину битвы под Москвой, это направление приобрело еще более важный смысл. Эти даты определили состав и содержание комплекса воспитательных мероприятий для всех возрастных групп. Наряду с проведением классных часов, Уроков Мужества были подготовлены и проведены торжественные линейки «Памяти павших будьте достойны!», литературно-музыкальные композиции «Ради жизни на Земле!», «Нам родная Москва дорога», митинг «Поклонимся великим тем годам». К 65-ой годовщине Московского сражения была оформлена выставка-панорама «Битва за Москву». Лекторская группа, состоящая из учащихся 10-х классов, под руководством Ковиной Т.В., подготовила и провела экскурсии для учащихся 2-8-х классов. Членами школьной лекторской группы (8Б) для учащихся начальных классов были проведены беседы для учащихся начальных классов «Дети – участники войны», «Лыткаринцы – участники Московского сражения». Были проведены школьные конкурсы творческих работ «Битва под Москвой», в которых учащиеся рассказывали о своих родственниках-участниках Московского сражения. Лучшее сочинение-эссе, посвященное 65-ой годовщине битвы под Москвой, ученицы 11Б класса Лазаричевой Светланы было представлено на городской конкурс, в котором заняла 1 место. К этой знаменательной дате в школе прошел конкурс чтецов «Нам родная Москва дорога», в нем приняли участие учащиеся с 1по 10-ый классы. Победители этого конкурса достойно представили школу на городском конкурсе: ученица 10Б класса Власова Екатерина заняла 1 место, ученица 5А класса Рыбачек Наталья – 3 место. Наши воспитанники успешно выступили и в городском фестивале-конкурсе патриотической песни (Рыбачек Наталья – 1место, творческий коллектив 5а, солист Стукачев Никита, - 3-ье место).

К празднованию 62-годовщины Великой Победы был разработан план подготовки и проведения. В рамках проведения Дня Победы была оформлена выставка-панорама «Боевая слава Подмосковья». В школьной библиотеке в течение года к знаменательным датам были оформлены выставки книг о Великой Отечественной войне. Ко Дню Защитника Отечества, Дню Великой Победы учащиеся 5-7-х классов оформили праздничные боевые листки-поздравления жителям, проживающим в микрорайоне школы. В течение года в классах под руководством учителей литературы прошли конкурсы чтецов на темы: "Вечная слава героям". Школьники приняли активное участие в городских праздничных мероприятиях, посвященных Дню Великой Победы.

Постоянно велась работа по формированию у школьников бережного отношения к истории Отечества, к его культурному наследию, традициям и обычаям, воспитанию любви к малой родине, воспитанию готовности к защите Родины. По традиции был подготовлен и проведен праздник "Русская Масленица".

В течение года учащиеся совершили экскурсии в Оружейную палату, Алмазный фонд, Московский Кремль, Поклонную гору, Третьяковскую галерею, Троице-Сергиеву Лавру, Бородинскую панораму, Приокско-Террасный заповедник, 42-ой километр Волокаламского шоссе, Усадьбу Горки, г. Санкт-Петербург, по Москве, а также по Лермонтовским местам (д.Середниково), Все эти поездки оставили неизгладимое впечатление в памяти школьников. На уроках истории, музыки, учащиеся продолжали изучение символов Российской Федерации. При проведении торжественных мероприятий школьники исполняли Гимн Российской Федерации. В классных кабинетах оформлены уголки с символами Российского государства. Юноши 10-х классов побывали на экскурсии в воинской части в поселке Зюзино, где познакомились с буднями армейской жизни. Группа учащихся побывала в музее Бронетанковой техники.

Учебно-познавательная деятельность - одно приоритетных направлений в работе школы. Многие учителя занимаются развитием одаренных детей, подготовкой их к участию в городских и областных олимпиадах по различным предметам, проектах, конференциях, интеллектуальных играх, в которых наши учащиеся показывали глубокие и прочные знания и неоднократно занимали призовые места. Особо хочется отметить следующих учащихся: 11А Короткова М., 11Б Гопкало О., 11Б Лазаричеву С., 11В Борискину И., 11В Литвинова В., Дудкина А., Куликову И., Бикметова А. и других. Учащиеся школы принимали участие в конкурсах не только городского и областного, но даже и международного уровня. О результатах этой работы свидетельствует успешное выступление учащихся, так, например, ученица 8Б класса Смирнова С. Стала победительницей городского конкурса «Веговские чтения – 15», а ученица 10Б класса Власова Е. получила Диплом II степени на XIII Международной экологической конференции «Эко- 2007».

В рамках школьного конкурса "Ученик года" проходила игра "Звездный час", в которой приняли участие учащиеся 10-х классов. Достойную победу одержала Куликова Ирина - ученица 10Б класса. Ей пришлось отстаивать честь школы на городском конкурсе "Ученик года". Развитию познавательной деятельности, расширению кругозора учащихся способствовало проведение занятий предметных кружков, факультативных занятий. Привитию интереса к предметам, развитию умственных и интеллектуальных способностей школьников помогали организация и проведение экскурсий в музеи, поездки в театры, в библиотеки города.

В прошлом учебном году значительно увеличилось количество проведенных экскурсий. Наряду с явной положительной тенденцией в организации экскурсий имеют место и недостатки. Экскурсий проводится достаточно много, но вот работа вокруг этого ведется не всегда. А между тем, коллективный выход может быть педагогически целенаправленным и эффективным, если ему предшествует предварительная разъяснительная работа, а затем проводится коллективное обсуждение экскурсии. Это как раз то, что не всегда может дать семья, а может дать школа, учитель, общение в коллективе.

Для повышения эффективности экскурсионной работы в школе в следующем году предлагается собрать сведения среди учителей-предметников о необходимости проведения экскурсий, поездок в театры в соответствии с изучаемой программой. Видится необходимым предложить оформлять каждому классу художественный отчет о проведенных экскурсиях с фотографиями, отзывами, творческими работами учащихся и использовать эти материалы для подготовки к юбилею школы и оформления стенда «Школьные годы чудесные!».

Развитие творческой личности тесно связано с обучением в системе дополнительного образования. Поэтому одной из основных целей внеурочной воспитательной работы являлось развитие личности учащихся с учетом их возрастных особенностей, интеллекта и интересов, а также раскрытие природных способностей каждого школьника через систему дополнительного образования. В свободное от учебы время 2 раза в неделю на базе школы учащиеся 1а и 5а классов (2 группы по 20 человек) с большим удовольствием занимались в фольклорном ансамбле "Забава" (руководитель Лилеева Л.Г.). Члены этого коллектива принимали самое активное участие в школьных концертах и праздниках, в городских мероприятиях. Четвертый год в школе работал кружок городецкой росписи (руководитель Гусева Н.В). На занятиях психологического кружка в 1-х классах (руководитель Ушакова Ю.В.) ребята учились общению со сверстниками. По вечерам три раза в неделю в спортивном зале школы учащиеся занимались в секции Каратэ (руководитель Бакланов С. А.), а также в секции легкой атлетики (рук. Малинова И.А.). Школьники с удовольствием посещали занятия кружка «Детская риторика» (руководители Стукачева С.В., Короткова Н.В., Гаврилова В.Е.), «Основы информатики и вычислительной техники» (руководитель Королева В.И.). Много интересного ребята узнавали на занятиях кружков по биологии «Комнатные растения в интерьере школы», «Генетика и медицина» (руководитель Удалова Т.М.). Татьяна Михайловна также проводила занятия кружка «Основы психологии».Под руководством библиотекаря Ольшиной Н.М. работал кружок «Книжкина больница» по ремонту книг. Третий год в школе проводились занятия кружка "Истоки" (руководитель Кузнецова Н.Б.), цель которого воспитание духовности, любви к ближнему, к своему родному краю (в нем занимались учащиеся 1,3,4-х классов. В 2006/2007 учебном году в школе начали проводиться занятия кружка «Юные инспектора движения» для учащихся 5Б класса под руководством зам. директора по безопасности Тимченко Е.Ю. В течение учебного года работал театральный кружок, в котором занимались учащиеся 5-11-х классов (руководитель Каначкина Н.А.). Со своими постановками ребята выступали перед педагогами и учащимися школы. Работой всех кружков и секций руководили опытные педагоги школы, тренеры ДЮСШОР и Детского дома творчества, которые стремились создать комфортные условия для интеллектуального, эстетического и физического развития школьников. Это органическое сочетание творчества с различными формами образовательной деятельности позволяет сокращать пространство девиантного поведения, решая проблему занятости детей. Всего в системе дополнительного образования на базе школы занималось 380 школьников, что составляет 61% от общего количества учащихся школы. Это на 21% больше по сравнению с прошлым учебным годом. Именно система дополнительного образования позволяет обеспечить обучение и воспитание детей в школе, включить их в разнообразную деятельность после уроков. Педагогический коллектив должен использовать систему дополнительного образования для самореализации учащихся, обеспечения их занятости после уроков, что поможет отвлечь их от улицы. Тем самым будет создан мощный барьер детской беспризорности и безнадзорности.

В 2007/2008 учебном году необходимо продолжить работу по совершенствованию дополнительного образования и созданию кружков художественно-эстетического направления.

В нашей школе проводилась активная работа по трудовому воспитанию и профориентации. С целью знакомства учащихся с различными профессиями были организованы старшеклассников встречи с преподавателями МАТИ, МПГУ, МГУ, финансовой академии. Школьники побывали на Дне открытых дверей в Московском социально-гуманитарном университете, Московском областном государственном колледже технологий, экономики и предпринимательства, в центральной городской больнице. Совершили экскурсии на предприятия города: ЛЗОС, "Сатурн" С целью выявления профессиональных наклонностей учащихся школьным психологом было проведено анкетирование учащихся 8,9-х классов.

В этом году особенно активизировалась работа школьной ремонтной бригады, состоящей из учащихся 8-9-х классов, которая осуществляла подготовку школьных помещений к ремонту, освобождала классные кабинеты от старой мебели.

Воспитание трудолюбия, привитие навыков самообслуживания проходило через организацию дежурств по классу и по школе, проведение трудовых десантов по благоустройству пришкольного участка, уборке школьного здания. На будущий год необходимо организовать дежурства классов по другой более эффективной системе, способствующей в большей степени воспитанию у учащихся чувства хозяина школы, продумать обязанности дежурного класса и систему поощрений классов за организацию дежурства и работу на субботниках.

В основе учебного и воспитательного процессов лежала единая цель - воспитание духовно-нравственных сторон личности ученика. Эта цель реализовывалась на учебных занятиях и во внеурочной деятельности.

Важное место в работе было отведено нравственно-правовому воспитанию школьников. С целью проведения системной работы по данному вопросу социально-психологической службой совместно с администрацией школы разработана специальная программа. Санитарно-профилактическая работа по вопросам профилактики вредных привычек, по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних проводилась в течение года и с учащимися и с родителями воспитанников. Два раза было проведено анкетирование по выявлению вредных привычек у подростков. Были организованы встречи с помощником прокурора города, с врачом гинекологом. Проводились индивидуальные беседы с учащимися медсестрой школы Новожиловой Н.В., инспектором ОДН Андреевой М.А.. Был организован просмотр видеофильмов по данным проблемам, конкурсы детских рисунков на тему "За здоровый образ жизни". Ребята посетили занятия городского лектория «Нет – наркотикам!». В школе постоянно велась кропотливая работа по адаптации трудных подростков. Особое внимание уделялось выявлению школьников "группы риска" и семей, не обеспечивающих воспитание детей. Систематически проводились заседания комиссии дисциплины и порядка, на которые приглашались слабоуспевающие подростки, а также учащиеся-нарушители дисциплины.

Эстетическое воспитание по-прежнему оставалось одним из ведущих направлений в работе школы. Учителя старались развивать творческие способности школьников, включая их в творческую деятельность, интенсивно развивающую интеллектуальные и личностные качества. К подготовке праздников, различных конкурсов, концертов педагоги пытались вовлечь как можно больше учащихся. Известно, что именно подготовительный процесс к мероприятию помогает сплочению детского коллектива, развитию дружеских, товарищеских отношений между детьми. Особо следует отметить опыт содружества детских классных коллективов по параллелям (1, 3, 5-е классы). Совместная работа этих классов делает жизнь ребят насыщенной и интересной, способствует формированию общешкольного коллектива, помогает преодолевать организационные и экономические трудности.

Дружно, интересно и содержательно работали начальные классы. Свидетельство тому - отлично проведенные традиционные праздники: День Знаний, День Учителя, "Золотая осень" (1-4кл.), "Прощание с Букварем", "Русская Масленица". Замечательно прошли выпускные вечера "Прощание с начальной школой" в 4-х классах, Праздник Последнего звонка, который увенчался прогулкой по Москве, выпускной бал одиннадцатиклассников "Вот и окончились школьные годы…"

Все праздники, подготовленные и проведенные в начальных классах, прошли на высоком уровне. Задача состоит в том, чтобы в 5-х классах не погасить творческий дух и развивать дальше творческий потенциал учеников, вышедших из начальной школы. Опыт показывает, что это нам удается.

Классные руководители 5-х классов Каначкина Н.А., Журавлева Л.Н. и Трошина Н.В. немало усилий приложили к тому, чтобы безболезненно прошел переход учащихся в среднюю школу. Педагоги продолжили традиции, заложенные в начальной школе, в результате этого ребята быстро адаптировались в среднем звене.

В начальных классах воспитательные задачи решались через проведение по параллелям совместных праздников, конкурсов, викторин, игр, что во многом обогащало жизнь классных коллективов.

Для старшеклассников были подготовлены и проведены такие вечера, как "У природы нет плохой погоды", новогодний вечер "Старые сказки на новый лад", «Хорошее настроение». По традиции проводился «День Святого Валентина». Ребята с удовольствием принимали участие в подготовке и проведении этих мероприятий, проявляли свои актерские способности, фантазию, остроумие.

Внеурочная жизнь внутриклассных коллективов в большинстве случаев была достаточно содержательной и интересной. Особенно много было совершено экскурсий и поездок в театры г. Москвы учащимися 1А класса (кл.руководитель Стукачева С.В., 5А (кл.руководитель Каначкина Н.А.), 5Б (классный руководитель Журавлева Л.Н.), 7А (кл.руководитель Семенова Г.В.). Ребята начальных классов с удовольствием посещали спектакли и представления в ДК "Мир", ДК "Луч". Особенно учащимся запомнились поездки в город Санкт-Петербург, Приокско-Террасный заповедник, Середниково, Поклонную гору, обзорная экскурсия по вечерней Москве, поездки в театр Оперетты, в Московский Дворец Молодежи, Уголок имени Леонида Дурова, театр Образцова и другие. Всего в течение учебного года было организовано 174 экскурсии и коллективных просмотра спектаклей в театрах г. Москвы и г. Лыткарино. Это на 5% больше, чем в 2005/2006 учебном году и на 21% больше по сравнению с 2003/2004 учебным годом.

Из-за отсутствия постоянно работающих учителей физкультуры физкультурно-оздоровительная работа проводилась на недостаточно высоком уровне. Хочется отметить, что несмотря на это, учащиеся нашей школы принимали самое активное участие во всех городских спортивных мероприятиях, где показали неплохие результаты и неоднократно являлись их призерами. В соревнованиях по плаванию ученики нашей школы заняли личные призовые места. На высоком уровне был проведен День здоровья, который включал в себя различные спортивные мероприятия по каждой возрастной группе. Юноши 10-11-х классов с большим удовольствием провели товарищескую встречу по футболу. В течение года в школе проводились "Веселые старты" для учащихся 5,6,7-х классов, начальной школы. Для учащихся 8-х классов в план школы была включена организация и проведение спортивно-милицейской игры "Щит и меч", но из-за незапланированных заранее городских мероприятий, произошли накладки, и поэтому провести игру не удалось.

В новом учебном году будет завершена работа по разработке программы "Здоровье", которая будет способствовать физическому развитию школьников и пропаганде здорового образа жизни.

Планируя работу на новый учебный год, необходимо учесть, что в качестве пропаганды здорового образа жизни и для сплочения классных коллективов необходимо больше проводить спортивных праздников и школьных соревнований.

Педагогический коллектив школы считает, что только тесное сотрудничество семьи и школы может дать положительные результаты, поэтому значительное место в деятельности коллектива отводилось работе с родителями.

Задача привлечения родителей к активному участию в жизни школы и создания условий для сотворчества учащихся, учителей и родителей традиционно решалась успешно.

Одним из направлений своей работы с родителями школа выбрала лекционно-образовательную. Уже шестой год педагогический коллектив руководствовался рекомендациями Всероссийского родительского собрания. Для родителей учащихся регулярно проводились тематические лекции по воспитанию. Значительное место в системе работы классных руководителей с родителями учащихся отводилось психолого-педагогическому просвещению, так как накопление этих знаний тесно связано с развитием их педагогического мышления, практических умений и навыков в области воспитания.

Для родителей учащихся 9-11-х классов был проведен лекторий на тему "Предупреждение вредных привычек у подростков". Родители были познакомлены с результатами анкетирования, проведенного с учащимися старших классов по выявлению вредных привычек у школьников.

Многие родители принимали участие в подготовке различных классных мероприятий, конкурсов, концертов, организации экскурсий. Они одновременно и желанные гости, и помощники. Это очень приятно. Активизировалась работа родительской общественности: родительского комитета.

В целях повышения роли семьи в воспитании ребенка необходимо запланировать следующий учебный год проведение общешкольного праздника «Моя семья», включающего концертные программы, различные спортивные соревнования и творческие конкурсы.

В прошлом учебном году продолжалось развитие элементов самоуправления старшеклассников. Для подготовки и проведения общешкольных мероприятий создавались советы коллективных творческих дел. Однако запланированный День самоуправления провести так и не удалось.

Исходя из вышеизложенного, учитывая потребности учащихся и их родителей, а также необходимость дальнейшего развития воспитательной системы школы, в новом 2007/2008 учебном году целесообразно решать следующие воспитательные задачи:

- формирование в школьном коллективе детей и взрослых уважительного отношения к правам друг друга и традициям школы;

- повышение эффективности по воспитанию гражданственности, духовности и толерантности;

- дальнейшее развитие познавательного интереса, повышение интеллектуального и эстетического уровня учащихся;

- усиление роли семьи и привлечение семьи к организации учебно-воспитательного процесса в школе;

- создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся, для воспитания стремления к здоровому образу жизни;

- создание условий для самореализации личности каждого учащегося через дальнейшее совершенствование систем воспитательных мероприятий и дополнительного образования;

- оказание помощи учащимся в жизненном самоопределении, создание условий для трудовой деятельности.

БЛОК 15. Анализ работы социально-психологической службы.

В связи с общими задачами школы перед социально-педагогической службой школы были поставлены следующие задачи:

1. Создание развивающей среды и условий для развития личности.
2. Изучение запросов родителей по образовательным уровням.
3. Внедрение мер профилактики и предупреждение психических отклонений школьников.
4. Оказание консультативной помощи обучаемым и их родителям или опекунам (попечителям) по разрешению социально-воспитательных ситуаций, возникающих в повседневной жизни;
5. Диагностика педагогической и социальной запущенности обучаемых путем тестирования, внешнего наблюдения и анализа получаемых данных.
6. Решение проблем, конфликтов и стабилизация отношений между детьми и взрослыми в семье, в школе путем личного участия и социальных служб.
7. Оформление документов об опеке и попечительству.
8. Определение круга мер и задач дальнейшей работы с конкретным ребенком.
9. Отслеживание результативности работы, систематизация их, осуществление поиска новых подходов к конкретным проблемам.
10. Осуществление подбора научно-методических материалов по проблемам семейного воспитания.
11. Изучение социальной сферы учащихся и особенностей их личности.
12. Пропаганда здорового образа жизни (профилактика наркомании и алкоголизма).
13. Совершенствование профилактической работы с детьми девиантного поведения.
14. Проведение профилактических мер по отношению к учащимся, не посещающих или систематически пропускающих занятия по неуважительным причинам.
15. Профилактика и предупреждение безнадзорности, правонарушений несовершеннолетних.
16. Проведение профилактических мероприятий по предупреждению жестокого обращения с детьми.
17. Оформление компенсационных выплат возмещения стоимости проезда учащихся в школу и к месту проживания.
18. Оформление компенсационных выплат на приобретение школьной формы учащимся из многодетных семей.

Работа проводится со следующими объектами деятельности:

- «трудные» подростки;

- дети из неблагополучных семей;

- опекаемые;

- неуспевающие;

- подростки, которые имеют как ситуативные трудности, так и долговременные глубокие проблемы;

- подростки, состоящие на учете ОДН Лыткаринского ОВД;

- дети из малообеспеченных семей;

- дети из многодетных семей;

- дети, проживающие в Верхнем Мячково и в Андреевке;

- дети, подвергающиеся насилию в семье;

- несовершеннолетние, склонные к бродяжничеству;

- несовершеннолетние, не посещающие школу или систематически пропускающие занятия в школе по неуважительной причине;

- учащиеся разных возрастных категорий;

- педагоги и родители учащихся.

Основные направления деятельности:

1) диагностико-коррекционное направление (беседы, анкетирование);

2) психопрофилактическое (наблюдение, анкетирование, выступления на родительских собраниях, педагогических советах);

3)социально-профилактическое направление (беседы с инспектором ОДН, прокурором, врачами, родителями и учениками);

4)социально-психологическое просвещение (лекции для родителей и учителей, родительские собрания, консультации, работа с администрацией, отделом опеки и попечительства, отделом социальной защиты населения, обществом инвалидов);

5)обеспечение аналитической деятельности администрации (педсоветы, совещания, семинары)

6) привлечение к решению проблемы заинтересованных служб: Управление образования г.Лыткарино, Управление социальной защиты г.Лыткарино, КДН Администрации г. Лыткарино, Отдел опеки и попечительства Управления образования, ОДН Лыткаринского ОВД, прокуратура г.Лыткарино, отдел по незаконному обороту наркотиков, Центр занятости г.Лыткарино, Центр занятости г.Люберцы.

1. Работа с детьми, состоящими на учете в ОДН.

В 2006 – 2007 учебном году на учёте в ОДН Лыткаринского ОВД состояло 9 человек. С этими учащимися проводилась профилактическая работа: ребята приглашались вместе с родителями на заседания учебно-дисциплинарной комиссии, с ними проводились беседы инспектором ОДН Андреевой М.А., были проведены рейды на дом. В результате проведенной работы были сняты с учета Давыдов Артем 7 А кл., Таймазов Рустем 7 А кл., Калинина Алина 9 А кл., Кузнецова Юлия 11 Б кл. На конец учебного года на учете в ОДН состоят Чигорин А. 7 А., Бородулин Николай 6 Б кл., Гринь Дмитрий 6 Б кл., Соколов Дмитрий 6 Б, Аникашин Игорь 5В.

2. Работа с «трудными» детьми.

На внутришкольном учете состояли 10 человек: Заболотский Е. 6А, Таймазов Р. 7А., Чигорин А. 7 А, Григорян А. 6 Б, Бородулин Н. 6 Б, Кашин Г. 11 Б, Сухов А. 6 А, Евдокимов А. 7 А, Копылов Е.5 А, Курчиков Н. 6 Б.

С целью оказания психолого-педагогической помощи были проведены посещения на дому этих учащихся с инспектором ОДН ЛОВД Андреевой М.А., проведены профилактические беседы с родителями, близкими родственниками детей как инспектором ОДН ЛОВД Андреевой М.А., так и администрацией школы. Для детей, находящихся на внутришкольном учете, введены табеля контроля, проводились многочисленные заседания КДН при Администрации г.Лыткарино и школьной дисциплинарной комиссии. По итогам учебных четвертей классные руководители представляли отчёт о проделанной работе с детьми «группы риска».

В результате проведённых мероприятий Заболотский Е. 6А. переведен на домашнее обучение. В течение года сняты с учета Заболотский Е. 6А, Кашин Г. 11 Б, Евдокимов А. 7 А. Для 5 учащихся из «группы риска» предоставлены путёвки в военно – спортивный лагерь в Ростове на Дону.

3. Работа с детьми из неблагополучных семей.

В школе осуществляется контроль над детьми из неблагополучных семей: Ли Маргарита – 3 Б класс, Краснов Дима 3 Б, Галушина Саша 2А, Хуббатова Алина 2 А, Шишмагаева Маша 6 Б, Паршина Олеся 9 Б, Матынкин Антон 1 В.

Из школьного фонда «Помощь детям» учащиеся получили обувь и одежду. Благодаря ходатайствам социального педагога данные учащиеся получили материальную помощь от Управления социальной защиты на приобретение обуви и одежды.

В течение года совместно с инспекторами ОДН, классными руководителями были проведены посещения на дому учащихся из неблагополучных семей, проведены беседы с родителями, близкими родственниками. Благодаря ходатайствам социального педагога в этом учебном году дети из неблагополучных семей обеспечены бесплатным питанием: завтраками и обедами в школе. Были оформлены соответствующие документы для получения бесплатных путевок в Подмосковные санатории (Галушина С. И Хуббатова А. по 2 путевки; Краснов Д. – 1 путёвку. В летний городской лагерь получили бесплатные путевки Краснов Дима 3 Б, Галушина Саша 2А, Хуббатова Алина 2 А. Школа ходатайствовала перед Управлением социальной защиты населения о предоставлении этим учащимся путёвок в летние Подмосковные лагеря на июль и август.

В результате проведённой работы в течение года было оформлено опекунство над Шишмагаевой М. 6 Б и Паршиной О. 9 Б.

Паршина О. в течение июня 2007 года работала в школьной трудовой бригаде и заработанные деньги потратила на приобретение обуви.

4. Работа с опекаемыми.

В школе под опекой находятся 9 человек: Лычагина Евгения 6 Б класс, Середа Дмитрий – 8 Б класс, Агатьев Егор 2 Б, Медников Игорь 6 А, Айаля Анастасия 2 В, Пономарёв С.1 Б, Томина Т. 4 В. Шишмагаева М. 6 Б, Паршина О. 9 Б..

В результате проведённой работы была оформлена опека на Томину Т. 4 В. Шишмагаеву М. 6 Б, Паршину О. 9 Б..

Все учащиеся, находящиеся под опекой, обеспечены бесплатными завтраками и обедами в школе.

В 2006 -2007 учебном году этим детям была оказана материальная и помощь. Данные учащиеся посещали цирковые и театральные представления, экскурсии, новогодние утренники.

5.Работа с детьми из малообеспеченных семей и многодетных семей.

Из фонда «Помощь детям» и Управления социальной защиты 3 человека получили одежду. Проведено обследование жилищных условий и материального положения 42 учащихся школы. Составлены списки многодетных детей. Егоров Роман (8 – б) и Егорова Лена (6 – б) получили компенсационные выплаты возмещения стоимости проезда в школу и к месту проживания Верхнее Мячково. Дети из многодетных семей получили частичные компенсационные выплаты на приобретение школьной формы. Нуждающиеся учащиеся (36 человек) обеспечены бесплатным питанием в школе. Дети из многодетных семей получили бесплатные путевки в оздоровительный лагерь "Чайка". Дети из многодетных семей являются членами школьной трудовой бригады, тем самым получили возможность помочь материально своим семьям.

6. Работа с подростками, имеющими как ситуативные трудности, так и долговременные глубокие проблемы.

В результате наблюдений за детьми и совместных посещений с инспекторами ОДН ЛОВД и представителями Управления социальной защиты населения г.Лыткарино были выявлены семьи, в которых существуют проблемы между родителями и детьми.

Проводилось психологическое обследование таких семей, учащихся группы риска.

Школьный психолог Ушакова Ю.В. провела психологическое обследование учащихся «группы риска», семей по тесту « Стиль семейного воспитания», «Рисунок семьи» по опросникам Айзенка, Шмишека, Люшера, Басса – Дарки, «Незаконченное предложение», «Рисунок несуществующего животного». Были выявлены следующие учащиеся, нуждающиеся в помощи социального педагога и психолога: Шишмагаева М. 6 Б, Паршина О.9 Б, Айяла Н. 2 В, Агатьев Е. 2 Б, Матынкин А. 1 В., Киселёв А. 4 А., Чигорин А. 7 А.

Выявлен ученик 4 А кл. Киселёв С. , систематически самовольно уходивший из дома и пропускавший занятия без уважительных причин, который нуждается в специализированной психологической помощи. Выявлены учащиеся, находящиеся без надзора со стороны взрослых: Матынкин А.1 В и Краснов Д. 3 Б. С этими учащимися и их родителями проводился комплекс мероприятий, в результате которых у многих детей улучшилось психологическое состояние. Родители получили рекомендации по дальнейшему воспитанию этих детей.

7. Пропаганда здорового образа жизни. Работа по профилактике безнадзорности и правонарушений.

В этом учебном году были проведены мероприятия по пропаганде здорового образа жизни, по профилактике безнадзорности и правонарушений.

1.Родительские собрания (классные) 1 – 11классы.

1 – 4 классы « Роль семьи в пропаганде здорового образа жизни».

9 – 11 классы «Роль семьи в профилактике правонарушений среди подростков», « Проблемы детского и юношеского алкоголизма и наркомании», «Подростковая наркомания».

5 – 8 классы « Безнадзорные дети» (родители и учащиеся 8 –11 классов) – классные руководители 8 –11 классов, инспектор ОДН – Андреева М.А..

2. Правовой лекторий:

10 классы «Профилактика наркомании среди несовершеннолетних»

10 – 11 классы (девушки) « Профилактика гинекологических заболеваний»

(врач - гинеколог Макарова Т.В.)

8 - 9 классы « Профилактика пагубных привычек» (инспектор ОДН Андреева М.А.)

5, 6 – 7 классы « Не попадайте в криминальные ситуации» (социальный педагог Стукачёва С.В. и инспектор ОДН Андреева М.А.)

10 – 11 кл. « Ответственность за совершение противоправных действий (распитие спиртных напитков)»

3.Беседы на классных часах с просмотром видеофильмов:

7 – 11 кл. «Беседы по предупреждению экстремизма».

2 – 4 классы «Физкультура и закаливание», «Про детское питание».

9 – 11 классы «Мои первые чувства», «Берегите сердце с детства»

5 – 6 классы «Физкультура и закаливание», «Про детское питание»

7 – 8 классы «Курите на здоровье», «Опасная игра»

1 –11 классы «За здоровый образ жизни»

5 кл. «Курение: влияние табачного дыма на организм курящего и окружающих»

9 кл. «Алкоголь и его влияние на умственные и физические способности человека»

6 кл. - «Наркомания и токсикомания, их последствия для здоровья»

7 кл. – «Взаимоотношения подростка и общества. Ответственность несовершеннолетних»

8 кл. -«Здоровый образ жизни – необходимое условие сохранения и укрепления здоровья»

9 – 11 кл.«Понятие о ВИЧ-инфекции и СПИДе. Меры профилактики ВИЧ-инфекции»

9 – 10 кл. « О вреде употребления спиртных напитков»

Просмотр видеофильмов о пагубном влиянии вредных привычек на организм подростка: «Я боюсь» (о СПИДе), «Роковой шаг» (о наркомании), «Опасная игра» (подростковая токсикомания), «Курите на здоровье» (о вреде курения), «Курение и дети» (о вреде курения).(5 – 11 классы)

Проведены беседы:

1. « О вреде употребления спиртных напитков. Ответственность за совершение противоправных действий» (9 а,б,в) – инспектор ОДН Андреева М.А.
2. « О вреде употребления наркотических средств и токсических веществ» (10 а,б) – инспектор ОДН Андреева М.А.
3. « Роль семьи в предупреждении наркомании несовершеннолетних» (родители 9 – 11 классов) Швецова Г.А..
4. « Профилактика пагубных привычек » (9 кл.) Андреева М.А.
5. «Права и обязанности ребёнка» (9 –11 кл.) Стукачёва С.В.

4. Организация встреч с работниками прокуратуры, ОВД, ГИБДД, Госпожарнадзора, врачами специалистами.

Андреева М.А. – инспектор ОДН

Золотухин О.И. - инспектор ГИБДД

5. Рейды по месту жительства.

Члены родительских комитетов 1- 11 кл. классов совершили рейды в семьи с целью выяснения причин неуспеваемости и пропуска учебных занятий несовершеннолетними, а также с целью обследования жилищных условий: Социальный педагог Стукачева С.В. и школьный психолог Ушакова Ю.В. посетили семьи учащихся, находящихся под опекой, из неблагополучных и малообеспеченных семей, а также семей, где дети подвергаются жестокому обращению со стороны родителей.

6. За здоровый образ жизни

Проведён конкурс рисунков и плакатов среди учащихся 5 – 9 классов «За здоровый образ жизни». Лучшие работы были представлены на школьной выставке.

В рамках проведения Дня отказа от курения под руководством социального педагога Стукачёвой С.В. для учащихся с 1 – 7 кл. были подготовлены и проведены театрализованные представления «Курить – здоровью вредить», «Сказ о том, как медведь курил».

В школе были проведены для педагогов занятия по вопросам защиты прав несовершеннолетних, профилактики безнадзорности и правонарушений подростков. Создан Банк данных о детях, не посещающих или систематически пропускающих уроки без уважительных причин. Педагоги школы приняли участие в акции «Безнадзорные дети». В школе организован педагогический всеобуч по проблеме правового воспитания. В связи с пропусками занятий по неуважительной причине были вызваны на заседание КДН 6 учеников, 160 учащихся приглашались на заседания школьной учебно-дисциплинарной комиссии. Под контролем со стороны социального педагога и классных руководителей находилось 85 учащихся, из которых по итогам года на повторный курс обучения оставлены Ли Р.3 Б, Таймазов Р. 7 А.

8. Работа по предупреждению жестокого обращения с детьми.

В школе проводятся мероприятия, направленные на предупреждение жестокого обращения с детьми:

- родительские собрания на темы: «Жестокое обращение с ребёнком в семье», «Права и обязанности несовершеннолетних, уважение человеческого достоинства ребёнка»,

- индивидуальные беседы с родителями,

- заседания школьной комиссии дисциплины и порядка,

- рейды в неблагополучные семьи с инспекторами ОДН ЛОВД и представителями Управления социальной защиты населения,

- на классных часах, уроках ОБЖ демонстрируются видеофильмы: «Искусство выживания», « Я – человек!»,

- учащиеся знакомятся на классных часах со следующими документами: « Конвенция (соглашение) Организации Объединённых Наций о правах ребёнка», «Права учащихся», (из Типового положения об общеобразовательном учреждении, утверждённого постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. № 196).

В ходе проведённой работы по итогам 2006 – 2007 уч.г. учащиеся, подвергавшиеся жестокому обращению со стороны взрослых, не выявлены.

9. Работа с социальными службами города.

Благодаря тесному сотрудничеству школы с социальными службами города: Управлением социальной защиты населения города Лыткарина, дети из неблагополучных и многодетных семей (19 чел.) получили бесплатные путевки в летние и зимние оздоровительные лагеря, в санатории, материальную помощь.

10.Работа учебно-дисциплинарной комиссии.

В школе эффективно работает учебно-дисциплинарная комиссия. Заседания комиссии проводятся 2 раза в неделю (среда и пятница). Вместе с родителями, учителями, администрацией школы неуспевающие пытаются найти выход из создавшегося положения. Для многих введены табеля контроля, а для родителей - листы консультаций. В 2006 -2007 учебном году под контролем социального педагога находились 85 человек. Динамика числа неуспевающих показывает эффективность работы комиссии: если в 1997-98 учебном году неуспевающих было 14 человек, то в 1999-2000 учебном году неуспевающих 7 человек, в 2000-2001 учебном году – 7 человек, в 2002-2003 г. – 4 человека, но в 2003 - 2004 учебном году – 15 человек, в 2004 – 2005 учебном году – 4 человека, 2005-2006 учебном году - 2 человека , 2006 – 2007 уч.г. – 2 уч.

В первой четверти 2006-2007 уч.г., в соответствии с планом работы, были проведены мероприятия с целью осуществления психологической поддержки первоклассникам. Целью являлось: обеспечение хорошей адаптации к обучению.

На первом этапе работы проводилось наблюдение за детьми на уроках, переменах. Учителям были представлены сведения о психологических особенностях

детей с недостаточным уровнем готовности к школе, даны рекомендации по работе с ними.

Второй этап работы включал в себя подготовку и проведение развивающих занятий с целью предупреждения и профилактики школьной дезадаптации у детей. Вначале родителям первоклассников была предоставлена информация о цели проведения и содержании занятий, которые дали согласие на их проведение. Всего было проведено 36 занятий по 40 мин., после завершения которых, родители дали им высокую оценку и изъявили желание по проведению подобных занятий в дальнейшем.

На следующем этапе работы было проведено психодиагностическое исследование адаптации первоклассников к школе, в результате которого были выявлены дезадаптированные дети. Для этой группы школьников были организованы занятия, направленные на улучшение адаптации, что позволило значительно снизить количество дезадаптированных детей.

Помимо обязательной запланированной работы с учащимися 1-х классов на протяжении всего учебного года осуществлялась индивидуальная работа в форме психокоррекционных занятий, бесед, консультаций, психодиагностики.

Результаты психолого-педагогического анализа особенностей адаптации первоклассников в нашей школе были представлены на ГМО для дальнейшего рассмотрения и обобщения с результатами других школ.

Во второй четверти первого полугодия были проведены мероприятия с целью осуществления психологической поддержки пятиклассникам в период адаптации детей к средней школе.

На начальном этапе работы велось наблюдение за детьми на уроках и переменах. С педагогами и классными руководителями обсуждались особенности поведения и учебной деятельности наиболее проблемных учеников.

Следующим шагом в этой работе было проведение 2-х психодиагностических

исследований, одно из которых было связано с изучением школьной мотивации учащихся, а другое с целью определения уровня тревожности у детей.

Результаты исследования были представлены на педагогическом консилиуме по преемственности пятых классов. Кроме того, было подготовлено выступление на тему «Возрастные особенности пятиклассников», а так же предложены рекомендации по организации работы с учащимися пятых классов.

По итогам исследований были подготовлены и проведены выступления на родительских собраниях в 5-х классах. Родителям детей, имевшим наиболее проблемные результаты, было предложено посещение детьми специальных развивающих занятий. О цели и содержании которых родители были проинформированы.

Материалы исследований по 5-м классам были представлены на ГМО, с целью

обобщения с результатами других школ и дальнейшего анализа.

Последний этап работы связан с проведением развивающих занятий с учениками 5-х классов, проведение которых еще не завершено. Все запланированные занятия были проведены.

Таким образом планируемый результат по разработке и апробированию системы мер психологической помощи учащимся с нарушением адаптации в период возрастных кризисов, в данном случае на начальном этапе обучения, можно считать достигнутым.

Для разрешения ситуаций связанных с проблемами внутригруппового общения с учащимися начальных классов проводились социометрические исследования с целью выявления структуры взаимодействия между учащимися. В данной работе использовалась методика «Социометрия». Результаты позволили сделать срез с динамики внутригрупповых отношений, то есть взаимных симпатий между членами группы. Впоследствии, совместно с классными руководителями, полученные данные были использованы для переструктурирования групп, повышения их сплоченности и эффективности деятельности.

Со второго полугодия учебного года проводилась работа с учащимися девятых классов, связанная с предпрофильным сопровождением учащихся. Целью было: выявить особенности интеллектуального развития девятиклассников. Для решения основной задачи: исследования структуры интеллекта учащихся использовался «Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра». Всего было проведено 9 занятий по 3 в каждом классе, продолжительностью 40 минут. По итогам работ учащимся были даны разъяснения (в индивидуальном порядке). Родителям были представлены обобщенные результаты на родительском собрании. Таким образом полученные результаты помогли ребятам сформировать реальное представление об особенностях своего интеллектуального развития, соответствующих тому или иному профилю обучения.

Одним из больших направлений в работе является знакомство с будущими первоклассниками и их родителями. С целью определения готовности детей к школьному обучению, а также выявления их психологических особенностей, с согласия родителей проводилась групповая и индивидуальная психодиагностика. В групповом обследовании использовались такие методики, как «Домик», «Графический узор», «Тест Пьерона-Рузера», «Логические задачи», «Образец и правило». При индивидуальной психодиагностике в основном использовалась « Экспресс-диагностика готовности к школе» Е.К Вархотова. Родителям детей недостаточно готовых к обучению предлагались различные рекомендации по развитию детей. На собрании родители будущих первоклассников были информированы об особенностях адаптационного периода и способах помощи детям.

Таким образом, результаты этой работы помогли администрации школы в наиболее эффективном формировании классов (с учетом разных уровней готовности). Учителя будущих первоклассников получают возможность познакомиться с имеющимися психологическими особенностями детей и своевременно обратить внимание на наиболее нуждающихся в нем учеников. А проведенные мероприятия можно отнести к успешно внедренным мерам профилактики по предупреждению возможных психических отклонений будущих первоклассников.

Наиболее часто такие ситуации встречаются в периоды возрастных кризисов. В решении предыдущей задачи была представлена работа по оказанию необходимой психологической помощи на этапах основных школьных кризисов(1-е, 5-е классы). Считается, что именно этим возрастным группам учащихся школьные психологи должны уделять наибольшее внимание, но существуют и другие категории школьников нуждающихся в психологической поддержке. Среди них: опекаемые, дети из семей, оказавшихся в неблагоприятной жизненной ситуации, неуспевающие, подростки с отклоняющимся поведением.

Основная работа была направлена на оказание помощи детям и родителям в кризисных ситуациях проводится в сотрудничестве с администрацией, соц. педагогом, классными руководителями и учителями. Методы, которые использовались при решении этой задачи, такие же, как и в предыдущей: наблюдение, психодиагностика (методики в зависимости от проблемы), беседы, консультации, психокоррекционные занятия, направление в ППМС центры, иногда посещения на дому.

За этот год среди различных категорий школьников психологическая помощь, в индивидуальной форме, была оказана 36 ученикам и их родителям.

Эффективность психологической помощи во многом зависит от взаимопонимания педагогов и родителей (опекунов), а также от их желания выйти из кризисной ситуации. Поэтому в первую очередь, старались наладить контакт с родителями и настроить их на позитивное вмешательство в развитие ребенка.

Следующий этап включает в себя психодиагностические процедуры и обсуждение проблем ребенка с учителями, а в случае необходимости, возможности создания щадящих условий обучения. Психокоррекционные занятия также являются одной из важных составляющих в этой работе ( индивидуальные занятия с детьми, психотерапевтические беседы с родителями). Бывают случаи, выходящие за рамки компетенции психолога, в таких ситуациях рекомендуется обращение ППМС центр или к психоневрологу. На сегодняшний день, по сравнению с предыдущим годом, необходимо отметить увеличение случаев реальной помощи детям и родителям в кризисных ситуациях, так как заметно снизилось число повторных обращений и увеличилось количество бесед, консультаций, а с этого года были включены в план работы психокоррекционные занятия, разработанные и адаптированные психологом.

С целью повышения психологической компетенции педагогического коллектива постоянно проводилось индивидуальное консультирование педагогов, как по разрешению социально-воспитательных ситуаций, возникающих в повседневной жизни, так и по интерпретации результатов психодиагностик. В 2006-2007 учебном году такая работа проводилась с 22 педагогами.

Подготовка и участие в педагогических консилиумах, педсоветах, также один из методов, который использовался для повышения психологической компетенции педагогического коллектива. Среди выступлений можно назвать такие, как «Результаты исследования адаптации и мотивации к обучению учащихся 5-х классов», ???

План работы социально-психологической службы в основном выполнен. Исходя из вышеизложенного в новом учебном году необходимо продолжить оказание консультативной помощи обучающимся и их родителям по разрешению социально-воспитательных ситуаций, привлечение заинтересованных лиц и социально-психологических служб к решению проблем учащихся. Продолжить пропаганду здорового образа жизни, психологического, физического и социального здоровья, привлекая соответствующие правовые службы, здравоохранение. Совершенствовать профилактическую работу с детьми девиантного поведения.

11. Анализ работы учителя-логопеда за 2006-07 учебный год

Вся коррекционная работа была направлена на устранение у учащихся имеющихся пробелов в развитии устной и письменной речи и обусловленных ими затруднений в овладении программных материалов. В связи с этим была поставлена следующая цель: развитие и совершенствование устной речи учащихся, формирование правильного произношения, фонематических, морфологических, синтаксических обобщений, на базе которых осуществляется коррекцией письма и чтения. Для реализации поставленной цели были определены задачи:

- коррекция фонетико-фонематической и лексико-грамматической стороны речи, письма и чтения;

- развитие умения активно пользоваться речью в грамматически правильной форме;

- формирование речевых навыков, развитие внимания детей к речи, интереса к языковым явлениям.

Планирование коррекционной работы осуществлялось по следующим направлениям: 1)совершенствование движений и сенсомоторного развития;

2) коррекция отдельных сторон психической деятельности;

3) развитие различных видов мышления;

4) коррекция нарушений и развитие эмоционально-личностной сферы;

5) развитие речи.

В мае 2005/06 учебного года были обследованы учащиеся в количестве 75 человек с целью предварительного комплектования групп с нарушением письма и чтения на новый учебный год. В сентябре 2006/07 учебного года проводилось вторичное углубленное обследование устной и письменной речи тех детей, которые были отобраны для занятий на логопункте в ходе предварительного обследовании в количестве 23 человек.

После обследований устной и письменной речи учащиеся было укомплектовано 5 групп с логопедическим заключением: общее недоразвитие речи, а также определено 8 учащихся для индивидуальных занятий. На основании этого было составлено расписание занятий и перспективный план работы. Логопедические фронтальные занятия проводились во внеурочное время 3 раза в неделю, индивидуальные занятия проводились 2 раза в неделю. Для этого был выделен кабинет, который был оснащен:

- классной доской, расположенной на высоте соответствующей росту учеников;

- настенным зеркалом;

- зеркалами для индивидуальной работы;

- комплектами «парта-стул» в количестве 5 штук;

- шкафами для пособий;

- столом для логопеда;

- набором картин, таблиц, наглядными материалами, учебными пособиями методической и учебной литературы.

Коррекционное обучение детей с ОНР проводилась в 2 этапа. Каждый этап определялся примерными сроками. Первый этап продолжался с 18.09.06года по 04.03.07года, что составило 60 занятий. Основным содержанием первого этапа явилось восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи. В ходе фронтальных занятий первого этапа формировались фонематические процессы и уточнялись представления о звуко-слоговом составе слова, с детьми, имеющими ОНР, методом устного опережения осуществлялась работа по уточнению и активизации имеющихся у детей словарного запаса и моделей простых синтаксических конструкций. Необходимость такого подхода обусловлена основным принципом коррекционно-развивающего обучения детей с ОНР, а именно: одновременная работа над всеми компонентами речевой системы. В связи с этим методом устного опережения в занятия первого этапа избирательно включались элементы работы по формированию лексико-грамматических средств языка и связной речи. На второй этап коррекционной работы было отведено 21 занятие. Основной задачей данного этапа явилось восполнение пробелов в развитии лексического запаса и грамматического строя речи. Содержание занятий этого этапа было направлено на активную работу по:

- уточнению значений имеющихся у детей слов и дальнейшему обогащению словарного запаса;

- дальнейшему развитию и совершенствованию грамматического оформления связной речи. Реализация содержания второго этапа также осуществлялась на фронтальных и индивидуальных занятиях. В процессе работы над развитием морфологических обобщений у детей формировались умения и навыки образования слов по средством различных аффиксов, активного и адекватного использования их в целях устного общения в различных учебных ситуациях. Кроме того, на логопедических занятиях отрабатывались умения устанавливать связь между формой слова и его значением. В процессе логопедических занятий в плане устной речи постоянно осуществлялась работа по овладению детьми моделями различных предложений. В течение второго этапа осуществлялась работа по совершенствованию навыков полноценного чтения и письма. На занятиях учащиеся упражнялись в чтении:

- в различных слоговых таблиц;

- различных слов с одинаковыми окончаниями;

- однокоренных слов;

- слов, образованных с помощью разных приставок от одного корня;

- слов, имеющих одинаковые приставки, но одинаковый корень.

После прочтения слова обязательно сопоставлялись и выяснялись их звукобуквенный состав, сходства и различия, значение слов. Такая работа подготовила детей с ОНР к свободному учебному высказыванию в классе и, развивая навыки адекватного использования языковых средств, позволила предупредить возникновение функциональной неграмотности, а в целом способствовало более полноценному развитию личности ребенка. Из 22 учащихся, обучавшихся на логопункте, полностью исправлены недостатки речи у 7 учащихся, у 6 учащихся достигнуто частичное улучшение, 9 учащихся оставлены на пункте для продолжения занятий. В течение года систематически осуществлялась связь с педагогами и родителями. Каждую неделю проводились консультации по работе с учащимися, имеющими ОНР, беседы на темы: «Речевое развитие младших школьников», «Нарушение чтения и письма у учащихся», «Занимательная коррекция письменной речи», «Дисграфия и дислексия у детей младшего школьного возраста».

Постоянно проводились индивидуальные беседы с родителями по проблемам ребенка, были даны рекомендации. Родители и педагоги были ознакомлены с методической и коррекционной литературой, инновационными технологиями, Удалось выполнить такие задачи как коррекция фонетико-фонематической и лексико-грамматической стороны речи, письма и чтения. Задача по коррекции фонетической стороны речи частично не выполнена по следующей причине: в процессе постановки разнообразных звуков активно используются артикуляционные упражнения и дыхательная гимнастика, но в более тяжелых случаях должны применяться специальные постановочные зонды, которые выполняют вспомогательную функцию для выработки точных и полных артикуляционных движений. Механическое воздействие значительно ускоряет процесс постановки звуков. В связи с отсутствием в ортопедическом кабинете постановочных зондов не всем учащимся, имеющим нарушения произношения звуков, удалось исправить дефект звукопроизношения. Главной целью следующего учебного года будет коррекция письма и чтения учащихся с ОНР методом инновационных технологий и нетрадиционных приемов, усовершенствование устной речи развитие познавательной активности, тонкой общей и артикуляционной моторики.

Задачи:

- коррекции фонетико0фономатической и лексико-грамматической стороны речи, письма и чтения по средствам игровых приемов;

- развитие навыков анализа и синтеза звукового состава слова;

- уточнение и обогащение лексического запаса, овладение синтаксическими конструкциями;

- развитие интересов детей к языковым явлениям. Ожидаемый результат:

- оборудование логопедического кабинета;

- банк данных учащихся с речевой патологией;

- устранение проблемы у учащихся с речевой патологией путем нетрадиционных приемов.

Сводная таблица итогов работы учителя-логопеда

Классифика- ция речевых наруше- ний Сведения о движении детей	Общее недоразвитие речи		Нарушение письма обусловленное				Фонетическое нарушение	Заикание	Итого
			Элементами ОНР		Фонетические нарушения
	Без фонетических нарушений	С фонетическ нарушениями	Без фонетич. нарушений	С фонетич. нарушениями	Без фонетич. нарушений	С фонетич. нарушениями
Принято на логопункт	-	-	-	23	-	-	-	-	23
Выпущено	-	-	-	12	-	-	-	-	12
Оставлено для про-должения коррек-ционной работы	-	-	-	9	-	-	-	-	9
Выбыло	-	-	-	3	-	-	-	-	19
Прибыло	-	-	-	2	-	-	-	-	22

БЛОК 16 Анализ работы библиотеки.

Школьная библиотека остается основным центром, формирующим фонд учебников и учебных пособий. Исходя из этого, основными целями и задачами стоящими перед школьной библиотекой в 2006-2007 учебном году были следующие:

1.Информационное обеспечение.

2.Пропаганда книги.

3.Формирование читательского интереса школьников.

С целью информационного обеспечения учебно-воспитательного процесса была проведена работа по пополнению книжного фонда. Так, если фонд школьной библиотеки в 2004-2005 году составлял 24482 экземпляра (из них учебников – 7009 экз., методической и художественной литературы – 17473 экз.), в 2005-2006 году было 25541 экземпляров, из них 7581 экз. – учебники; 17960 экз. – художественная и методическая литература). В 2006-2007 учебном году книжный фонд составляет 23738 экз., из них учебники – 6079, художественная и методическая литература – 17659 экз. К сожалению, роста книжного фонда в 2006-2007 учебном году не произошло, так как основное количество художественной и учебной литературы устарело и было списано, а поступления новой литературы были незначительны.

Продолжалась работа по проверке основного фонда в соответствии с ББК и составлению каталога художественной литературы.

Количество читателей в библиотеке 605 человек: из них в начальной школе – 208 человек, в среднем и старшем звене – 357 человек, количество педагогов – 40 человек, ежедневная посещаемость – 19-20 человек.

Как всегда в первом полугодии учебного года был проведен рейд по проверке сохранности учебников. Проверкой были охвачены все классы. Результаты проверки показали хорошее состояние учебников начальных классов: учебники подписаны, обернуты, имеются закладки. В среднем и старшем звене учебники находятся в удовлетворительном состоянии. Учащимся были сделаны замечания, которые к следующей проверке были устранены.

С целью обеспечения учебно-воспитательного процесса осуществлялась подписка на периодическую печать. Были выписаны следующие журналы: «Школьная библиотека», «Практика административной работы в школе», «Классный руководитель», «Завуч», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Администратор образования», «Завуч начальной школы», «Методист», «Вестник образования».

С целью пропаганды книги и привитию интереса учащихся к чтению педагоги и учащиеся систематически информировались о новых поступлениях в библиотеку ( через работу информационных стендов в учительской и на первом этаже школы). Для учащихся был открыт свободный доступ к библиотечным фондам, прививались навыки поиска новой книги.

Систематически работали регулярно обновляющиеся выставочные стенды в помещении библиотеки. Тематика их была различна (в зависимости от возраста учащихся). Как правило, учащиеся начальной школы берут книги о животных и сказки, поэтому, для них традиционно работает стенд «Сказка – ложь, да в ней намек», учащиеся 4-7 классов интересуются книгами по экологии, приключенческой литературой, фантастикой. Нужные книги они находят на стендах: «Дайте планете шанс», «Прочти – это интересно».

Самыми активными читателями являются учащиеся начальной школы, в 6-7 классах процент читающих начинает снижаться, беседы, проведенные с ребятами, показали, что это объясняется наличием домашних библиотек.

С целью привития интереса к чтению, книге, с учащимися 1, 2, и 4-х классов была проведена беседа на тему: «Рождение книги». Ребята лекторской группы, организованной при библиотеке на базе 8Б класса, познакомили младших школьников с тем, кто и когда работает над книгой, какой это важный, трудоемкий и увлекательный процесс – рождение книги.

Для привлечения новых читателей ежегодно проводится праздник «Посвящение в читатели». Организуется экскурсия в библиотеку, проводится беседа о необходимости чтения, о бережном отношении к книге.

В течение учебного года библиотекой оказывалась помощь учителям в подборе литературы к предметным неделям, классным часам, Урокам Мужества, к конкурсам чтецов.

Осуществлялась помощь в подборе материала для подготовки учащимися докладов и сообщений по различным предметам и внеклассным мероприятиям.

В течение учебного года совместно с ШМО учителей гуманитарного цикла были организованы и проведены конкурсы чтецов, посвященные «Дню Защитника Отечества», «Московской битве».

Оформлялись выставки, посвященные знаменательным датам: 65-ой годовщине битвы за Москву «Дорогая моя столица», Рождеству «Великое Рождество», Дню Защитника Отечества «Славной Армии солдат», ко Дню космонавтики «Человек и Космос», к празднику Пасхи «Святая Пасха», Дню Победы «Писатели о войне и на войне», ко Дню Конституции «Конституция – основной закон жизни», к юбилейным датам писателей: Е.Шварца, С. Аксакова, Н. Некрасова, Е. Чарушина, А. Фадеева, В.Катаева, К. Чуковского. В течение года во время проведения месячников по безопасности жизнедеятельности были оформлены выставки-обзоры «За здоровый образ жизни», «Красный, желтый, зеленый», «Безопасность на воде», «Терроризм – угроза обществу», «Будь осторожен с огнем».

К 65-ой годовщине битвы за Москву для учащихся 1-6-х классов силами лекторской группы были проведены беседы «Лыткаринцы – защитники Москвы». Проведены викторины по творчеству писателей-юбиляров. Учащиеся принимали активное участие в этих мероприятиях. Был оформлен стенд, объявлены победители.

С целью повышения квалификации библиотекарем школы посещались заседания ГМО библиотекарей; регулярно изучался журнал «Школьная библиотека», поддерживался тесный контакт с председателем ГМО библиотекарей Фурдуевой Л.И.

В течение года (один раз в месяц) проводились санитарные дни.

Поставленные перед библиотекой задачи в основном выполнены, однако недостаточно полно велась информационная работа среди педагогов и родителей.

Исходя из анализа работы библиотеки за 2006-2007 год, в новом учебном году необходимо:

1.Продолжить проверку основного фонда художественной и учебной литературы.

2. Продолжить работу по пополнению и очистке школьного фонда.

3.Усилить информационную работу среди учителей и родителей через выступления на родительских собраниях и ШМО.

5.Продолжить деловой контакт с библиотеками города.