Муниципальное общеобразовательное учреждение   

 средняя общеобразовательная школа № 2

 

 

Рассмотрено на заседании

Педагогического совета

Протокол № ____

от «__» _________ 20__г.

 

Утверждаю

 Директор МОУ СОШ №2

___________ (М.С. Крылова)

«___» ____________ 20___г.

 

 

 

 

 

 

Программа развития  муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы  № 2

«Формирование ключевых компетенций обучающихся в условиях общеобразовательной школы на  2011-2015 годы»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Лыткарино

2011г.

 

 

 

 

"Будущего нет: оно делается нами"

  Л.Н. Толстой

 

Программа  развития  муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы  № 2

 

«Формирование ключевых компетенций обучающихся в условиях общеобразовательной школы на  2011-2015 годы»

 

 

СОДЕРЖАНИЕ.

 

 

Содержание

стр.

1.                   

Пояснительная записка

2

2.                   

Паспорт программы развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 2

2

3.                   

Информационно-аналитические данные о   МОУ СОШ № 2 за 3 года (с 2008 по  2010гг.).

5

4.                   

Аналитико-прогностическое обоснование программы

16

5.                   

Концептуальное обоснование программы развития

18

6.                   

Программа «Ученик»

21

7.                   

Программа «Учитель»

24

8.                   

Программа «Классный руководитель»

26

9.                   

Ожидаемые результаты программы развития

28

10.               

Инновационный потенциал  Программы развития школы

30

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

       В ходе реализации предыдущей Программы развития школы (2005-2010) педагогический коллектив школы добился достаточно серьезных результатов: школа динамично развивается как современное ОУ; школа определила свое место в образовательной системе района (города, области); стабильность и комфортность школьной образовательной среды позволили сохранить контингент учащихся в условиях демографического кризиса. 

        Настоящая Программа развития школы (2010-2015) продолжает основные идеи предыдущей Программы на новом этапе развития школы. В определении цели и задач данной Программы мы опирались на Приоритетный национальный проект «Образование», проект Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» (2010), проект «Фундаментальное ядро содержания общего образования» (2009).

       Школа № 2 – общеобразовательное учреждение. Нашими  главными аргументами в условиях конкуренции являются гарантия доступности образования для всех и удовлетворение образовательных запросов самого разного уровня, используя для этого возможности базового, профильного и дополнительного образования.

 

 Раздел 1

 

 

Паспорт программы развития муниципального общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы № 2

 

 

Общая информация 

 

Название (по уставу)

 Муниципальное  общеобразовательное  учреждение  средняя общеобразовательная школа № 2

Тип и вид

Средняя общеобразовательная школа

Учредитель

 Муниципальное образование г. Лыткарино

Управление образования г. Лыткарино

Год основания

 1958

Юридический адрес

140081, Московская область,  г. Лыткарино, ул. Пионерская, д.6

Телефон

552 – 05 - 50

Должность руководителя

 Директор 

Фамилия, имя, отчество руководителя

 Крылова Марина Сергеевна

Наименование программы

Целевая комплексная программа развития  муниципального общеобразовательного учреждения  средней общеобразовательной школы № 2  «Формирование ключевых компетенций обучающихся в условиях общеобразовательной школы на  2011-2015 годы»

Цели программы

создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.

Задачи программы

·       обеспечение прав ребёнка на качественное образование;

·       изменение методов, технологий обучения, расширение  информационно- коммуникационных технологий,   способствующих формированию практических умений и навыков анализа информации, самообучению;

·       формирование исследовательских умений и навыков у обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности с целью предоставления им оптимальных возможностей для получения универсального образования, реализации индивидуальных творческих запросов;

·       организация предпрофильного и профильного обучения с целью осознанного выбора будущей профессии;

·       построение образовательной практики с учетом региональных, социальных тенденций, воспитание детей в духе уважения к своей школе, городу, краю, России;

·       совершенствовать организацию учебного процесса в целях   сохранения и укрепления здоровья обучающихся;

·       систематизировать работу по обеспечению социально-психолого-педагогического сопровождения;

·       развитие органов ученического самоуправления, детской общественной организации;

·       дальнейшее развитие материально-технической базы.

Разработчики программы

Административный и методический советы МОУ СОШ № 2

Исполнители программы

Педагогический коллектив МОУ СОШ № 2, обучающиеся, родительская общественность, социальные партнеры школы

Нормативно-правовое обоснование программы

1.    Конвенция о правах ребенка.

2.    Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» (от 24.07.1998 №124).

3.    Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 года №3266-1

4.    Постановление Правительства РФ от 04.10.2000 года №751 «О национальной доктрине образования в РФ».

5.    Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом МО РФ от 18.07.2002 года №2873.

6.    Приоритетный национальный проект «Образование».

7.    Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена 04 февраля 2010 г.).

8.    Фундаментальное ядро содержания общего образования: проект / под  ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. - М.: Просвещение, 2009. - 44с.

11.Типовое положение об общеобразовательном учреждении.

Приоритетные направления Программы

·  Формирование ключевых образовательных компетенций на основе главных целей общего образования, социального опыта и опыта личности, основных видов деятельности ученика:   ценностно-смысловой, трудовой, личностного самосовершенствования, учебно-познавательной, общекультурной , коммуникативной,   информационной.

·  Реализация потенциальной эффективности информатизации в рамках интеграции учебно-воспитательного процесса, внедрение информационно-коммуникационных технологий.

·  Разработка системы школьных стандартов   и критериев оценки результативности  повышенного образования учащихся классов разной профильной направленности. Повышение качества образования.

·  Организация информационно-диагностической деятельности, содействующей позитивной самореализации.

Ожидаемые результаты Программы и индикаторы для оценки их достижения

·       обеспечение высокого качества образования;

·       качественное обновление содержания общего образования;

·       расширение перечня дополнительных услуг, предоставляемых обучающимся;

·       удовлетворение потребностей детей в занятиях по интересам;

·       совершенствование профессиональной компетентности и общекультурного уровня педагогических работников МОУ СОШ № 2;

·       повышение ИКТ-компетентности педагогов и учащихся;

·       создание условий, обеспечивающих охрану жизни, сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирование их здорового образа жизни;

·       создание здоровых и безопасных условий труда и учёбы;

·       развитие материально-технической базы;

·       повышение уровня обеспечения информационной техникой и современным учебным оборудованием;

·       повышение эффективности государственно-общественных форм управления

Срок действия Программы.

2011-2015 гг.

Этапы реализации программы

1 этап – подготовительный (2011 год)

Обоснование проблемы, изучение нормативно-правовых документов. Разработка программы развития, ее обсуждение на Совете школы и педагогическом совете. Разработка плана реализации программы на 2011-2012 учебный год

2 этап – реализация программы (2011 – 2014 год)

Реализация целей, задач Программы развития. Мониторинг промежуточных результатов. Корректировка плана реализации на 2012-2015 годы.

3 этап -  обобщающий (2015 год)

Экспертиза реализации Программы. Анализ ожидаемых и фактических результатов. Обобщение и распространение опыта работы. Определение перспектив развития.

Ресурсное обеспечение реализации Программы.

Учреждение обеспечено  кадровыми, методическими, материально-техническими и финансовыми ресурсами, необходимыми для реализации программы.

Объём и источники финансирования Программы

Бюджетное и внебюджетное финансирование, дополнительные платные образовательные услуги.   Федеральный бюджет, добровольные пожертвования.

Порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы.

Внутренний мониторинг проводит социально-психологическая служба, администрация.

Результаты обсуждаются один раз в полгода.

Программа реализуется путем проведения мероприятий в соответствии с основными  направлениями

 

Программа развития школы предназначена для удовлетворения потребностей

·      ученика  - в освоении познавательных и ценностных основ личности и профессиональном самоопределении; в расширении познавательного и культурного пространства, в широком общении, в самопознании, самореализации;

·      родителей – в получении их детьми качественного образования, позволяющего продолжение образования в выбранной области деятельности, сохранении здоровья, в развитии способностей ребенка, в создании комфортной  психологической ситуации в школе с учетом индивидуальных особенностей;

·      социальных партнеров – в формировании здорового поколения современно мыслящих, образованных молодых людей, способных к сохранению и воспроизведению культуры в различных областях деятельности.

 

 

Информационно-аналитические данные о   МОУ СОШ № 2

за 3 года (с 2008 по  2010гг.).

       Средняя общеобразовательная школа № 2 ориентирована на обучение и воспитание учащихся, а также развитие их физиологических, психологических, интеллектуальных особенностей, образовательных потребностей, с учетом их возможностей, личностных склонностей, способностей. Это достигается путем создания адаптивной педагогической системы, благоприятных условий для общеобразовательного, умственного, нравственного и физического развития каждого учащегося.

Управление школой осуществляется на основе демократии, гласности, самоуправления. Стратегическое руководство образовательной политикой принадлежит выборному представительному органу – Совету школы. Непосредственное управление педагогическим процессом реализует директор школы и его заместители по учебной,  методической, воспитательной и хозяйственной части. 

 

1.  Общая  характеристика  школы.

Год ввода в эксплуатацию – 1958 год.

Адрес школы: 140080, Московская область, г. Лыткарино, ул. Пионерская, дом 6.

Школа имеет центральное отопление,  холодное и горячее водоснабжение, канализацию, столовую, спортзал, оборудованные кабинеты. Библиотека имеет в своем фонде 5205 экземпляров учебников и 15970 экземпляров методической и художественный литературы.

 

Режим работы школы

Продолжительность учебной недели – 6 дней, урока – 45 минут.

Обучение осуществляется в 2 смены.

Начало занятий 1 смены – 08.00 – 13.40

                                        2 смены – 13.50 – 19.10

 

Обеспечение образовательной деятельности  оснащенными зданиями, строениями, сооружениями помещениями и территориями

 

N
п/п

Вид и назначение   зданий, строений,  сооружений, помещений, территорий (учебные, учебно- вспомогательные, подсобные, административные и  др.) с указанием   площади (кв. м)  

1.                

4-х этажное кирпичное здание площадь – 973,4 кв.м. высота – 16,6м

2.                

Учебных кабинетов 25шт. (3 - по 65 кв.м., 22- по 49кв.м.)

3.                

Кабинет обслуживающего труда – 1 – 48кв.м.

4.                

Актовый зал – 126,3 кв.м.

5.                

Библиотека – 62 кв.м.

6.                

Учительская – 32кв.м.

7.                

Кабинет завучей – 15,6кв.м.

8.                

Кабинет психолога -  15,4кв.м.

9.                

Методический кабинет –15,6кв.м.

10.            

Кабинет директора -  14,6 кв.м.

11.            

Бухгалтерия – 10,6 кв.м.

12.            

Канцелярия – 15,5кв.м.

13.            

Слесарная мастерская – 66кв.м.

 

2048,6 кв.м.

 

Обеспечение образовательной деятельности

объектами и помещениями социально-бытового назначения

 

Объекты и помещения

 

Помещения для работы  медицинских работников

1.         

Медицинский кабинет – 9,8кв.м.

2.         

Процедурный кабинет - 17,9кв.м.

3.         

Зубной кабинет – 15,9 кв.м.

 

Помещения для питания обучающихся, воспитанников и  работников  

4.         

Столовая: пищеблок – 78,4 кв.м.

5.         

Обеденные  залы – 2 – 32кв.м., 49кв.м.

 

Объекты физической  культуры и спорта    

6.         

Спортивный зал – 187 кв.м.

7.         

Спортивная площадка – 311кв.м.

8.         

Лаборантская в кабинете физики – 14,4 кв.м.

9.         

Лаборантская в кабинете домоводства – 17, 2кв.м.

10.     

Лаборантская в кабинете химии – 15,4 кв.м.

11.     

Лаборантская в кабинете  биологии – 16 кв.м.

12.     

Костюмерная – 6,0кв.м.

       

 Состояние  материально-технической базы.

 

Системный блок

27

Монитор

27

Принтер

14

Сканер

2

Телевизор

14

Ноутбук

8

Доска интерактивная

9

Проектор

14

Многофункциональное устройство

4

DVD

8

Экран

12

Локальная сеть

13ПК

 

В работе с учащимися школа руководствуется Законом РФ «Об образовании», типовым положением «Об общеобразовательном учреждении», Уставом школы, методическими письмами и рекомендациями Министерства образования МО, внутренними приказами, в которых определен круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса.

 

   Показателями  выполнения намеченных на учебный год целей и задач явились следующие результаты работы:

1.    Достигнут оптимальный уровень базового образования благодаря системе мер по управлению качеством обучения и преподавания.

2.    Разработан инструментарий для проведения мониторинга уровня обученности учащихся 4, 9-11 классов с целью подготовки в ГИА и ЕГЭ.

3.    Стабильное качество знаний.

4.    Создание нормативно-правовой базы, регламентирующей образовательный процесс.

5.    Созданы условия наибольшего благоприятствования для инновационных процессов, вовлечения в поисковую творческую деятельность максимально широкого круга учителей, приобщения к учебным исследованиям учащихся.

6.    У педагогов школы сформировано современное представление о месте информационных технологий в образовательном процессе.

7.    Отмечается положительная тенденция в формировании  основных компетенций учителя.

8.    Проведение мероприятий по оптимизации с целью выполнения Обязательств.

9.    Закрепилась устойчивая тенденция в кадровой политике школы, направленная на гуманизацию и демократизацию образовательного процесса, на формирование учителя-профессионала творческой личности

10.    Достижение значительных успехов в освоении  и внедрении в образовательный процесс современных педагогических технологий, в том числе ИКТ.

11.    Подтверждение результатов работы педагогического коллектива традиционными формами аттестации и: результатами государственной (итоговой) аттестации; письменными годовыми и промежуточными контрольными работами, тестированием учащихся и ЕГЭ.

12.    Хорошие  показатели по итогам участия учащихся школы в предметных олимпиадах: Участниками муниципального тура олимпиад стали 157 (26% от числа обучающихся) победителя школьных. Обучающиеся школы получили 33  призовых места в муниципальном туре Всероссийских  олимпиад.

 

 

Статистика

 

Параметры

2007/2008

2008/2009

2009\2010

1.Обучалось всего

616/546

600/544

601/543

В начальной школе

285

261

238

В основной школе

255

268

316

В средней школе

76

71

48

2.Отсев

Нет

нет

нет

3.Не получили аттестат

Нет

нет

нет

4.Оставлены на повторный курс обучения

1

6

3

В начальной школе

Нет

нет

нет

В основной школе

1

6

3

В средней школе

Нет

нет

нет

5.Закончили школу с аттестатом особого образца

8

3

нет

6.С золотой медалью (в % от числа выпускников)

1

1 (2,5)

6 (19)

С серебряной медалью (в % от числа выпускников)

-

3(7,5)

3 (10%)

Количество призеров городских туров олимпиад

18 (12%)

34 (25%)

33 (26%)

           

МОУ средней общеобразовательной школы №2 осуществляет свою деятельность на основе «Устава школы», закона « Об образовании» и локальных нормативно-правовых актов. Школа обеспечивает выполнение государственных гарантий прав граждан на образование и обеспецения обязательности основного общего образования.  Школа имеет печать и штамп. Обучение ведётся на русском языке.  Все классы являются общеобразовательными, комплектуются учащимися, проживающимися в основном микрорайоне, закреплённом за школой. В 2009-2010 учебном году школа перешла в режим 6-дневной учебной недели, Продолжительность урока составила 45 минут.

 

Образовательная программа школы и учебный план школы предусматривают выполнение государственной функции школы - обеспечение базового общего среднего образования, развитие ребенка в процессе обучения.

 Учебный план школы составлен на основании базисного учебного плана и сохраняет в необходимом объеме содержание образования, являющееся обязательным на каждой ступени обучения. В плане реализованы следующие приоритеты:

·         Соблюдение норматив предельно допустимой нагрузки;

·         Осуществление преемственности с предыдущими учебными планами;

·         Полностью включение федерального и регионального компонентов плана, их осуществление обеспечено кадровыми возможностями школы.

 

При составлении учебного плана соблюдалось преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной учебной нагрузки на ученика не превышала предельно допустимого. Учебный план корректировался в зависимости от кадровой обеспеченности. Школьный компонент был распределен на изучение предметов по базисному учебному плану, кружковые и факультативные занятия во второй половине учебного времени с целью углубления и коррекции знаний учащихся.

Учебный план 1-4 классов составлен из расчёта максимального объёма занятий-22 часа в неделю и обеспечивался типовыми программами для начальной школы. Курс ОБЖ интегрирован с предметом окружающий мир.

По своей структуре учебный план в школе в 5-9 классах соответствует федеральному базисному плану 2004 года. На каждой ступени обучения сохраняется в необходимом объёме содержание, являющееся обязательным для обеспечения базовых стандартов образования. Был введен экспериментальный курс «Родное Подмосковье» за счёт регионального компонента в 8А  8Б,8В,9А,9Б классах

Учебный план в старшей школе в 10-11 классах соответствует федеральному базисному плану 2004 года. С 2004 года школа участвует в городском эксперименте по профильному образованию в 10-11 классах.

 

Успеваемость, качество знаний, умений и навыков.

 

 

 

 

 

За последние 3 года школа показывает стабильные результаты обучения, количество второгодников сократилось до 3-х человек.

 

 Качество знаний по предметам

 

Среднее качество знаний по начальной школе – 73% , среднее по школе – 51%

высокое качество

среднее качество

низкое качество

класс

%

класс

%

класс

%

88

73

65

83

75

63

 

 

70

 

 

 

Среднее качество знаний учащихся в общеобразовательных  классах  -   37% , среднее по школе – 51%

высокое качество

среднее качество

низкое качество

класс

%

класс

%

класс

%

57

44

31

48

35

9,5

52

35

29

52

 

 

32

 

 

 

 

9,5

 

 

 

 

26

 

Среднее качество знаний учащихся старшей школы – 54%

10а -47%,                  11а-61%

 

Результаты экзаменов за курс основной школы в 2009-10 учебном году.

Класс

Качество знаний учащихся (в %)

 

Кол-во учащихся

русский язык

алгебра, новая форма

литература

химия

обществознание

обж

информационные технологии

геометрия

физ.

культура

черчение

география

биология

физика

ин.яз.

19

73,6

 

58

100

100

100

80

 

83,3

100

100

100

83

100

100

100

22

59

41

-

100

100

100

 

80

-

100

100

71,4

60

100

100

итого

41

66

 

49

100

 

100

100

95,2

 

82

100

100

100

76,

62,5

100%

100%

 

Результаты экзаменов за курс средней школы в 2009-10учебном году.

 

Класс

 

По   списку

Обязательные предметы

Средний балл  по предмету

Математика, ЕГЭ

Русский яз.,ЕГЭ

Литература

Обществознание, ЕГЭ

История, ЕГЭ

 

Химия, ЕГЭ

Английский язык, ЕГЭ

Биология, ЕГЭ

 

Информатика и ИКТ, ЕГЭ

Физика, ЕГЭ

Французский язык

итого

31

57

67

51

 

59,5

64,5

65,6

89

82,5

60,3

77

 

Изменения уровня квалификации педагогов в течение 3 лет

Повышение квалификации Количество учителей, прошедших курсы в объеме:

 

Количество часов

2008-09

2009-10

 

Число

%

число

%

72 – 107ч.

5

12

9

23

108 – 143ч.

9

21

10

26

180 – 215ч.

9

21

7

18

216 и более

3

7

6

15

Всего:

30

71

32

82

 

Внеклассная работа по предметам

 

          Ежегодно учащиеся школы принимают участие в муниципальном туре Всероссийских олимпиад.

 

Учебный год

 

 

Число олимпиад, проводимых в городе

Число олимпиад,  с нашим участием

Кол-во участник

Число призовых мест

коэффициент участия школы

коэффициент  успешности (по числу олимпиад с участием)

коэффициент  успешности (по общему числу олимпиад)

2007-2008

18

15

124

18

83%

60%

50%

2008-2009

19

16

136

34

84%

75%

63%

2009-2010

22

16

157

33

73

93%

68%

 

 

 

 

Участие в международных конкурсах

Название

2008-09

2009-10

Кенгуру-выпускникам (математика)

 

100

(69% от числа обучающихся в 4, 9,11 классах)

80

(62% от числа обучающихся в 4,9,11 классах)

Кенгуру для всех

 

нет

147 (27%)

Русский медвежонок

 

103 (19%)

177 (33%)

Британский бульдог

 

нет

19

 

Профильная подготовка.

В 2009-2010 году был организован один универсальный класс-10а, в 10а классе введены элективные курсы. Учитывая более полно  интересы, склонности и способности учащихся, реализовывая  идеи дифференциации и индивидуализации обучения, продолжил работу  один  профильный класс (физико-математический) -11а. В 11а классе увеличено количество часов на изучение профильных предметов: физики, математики, информатики, помимо этого введены элективные курсы, позволяющие углублённо изучать некоторые темы.  В 2009-2010 учебном году школа продолжила работу в данном направлении.

11а класс – физико-математический.

 Профильные предметы: физика, математика, информатика

Элективные курсы: 

  1. « Решение задач по химии»   (учитель:  Киданова О.В.).
  2. «Бактерии, грибы, растения»  (учитель: Удалова Т.М.)
  3. «Теоретическая информатика» (учитель: Королёва В.И.) 

 

10а класс – универсальный.

Элективные курсы:

1.      Решение уравнений. (учитель: Сергеева С.С.)

2.      Практическая стилистика русского языка. (учитель: Семёнова Г.В.)

3.      Статика. Гидро- и аэродинамика. (учитель: Мунтянова М.Е.)

4.      Решение практико-ориентированных задач и моделирование социальных ситуаций при изучении обществознания. (учитель: Котова Л.А.)

Предпрофильная подготовка.

В 2009-2010  учебном году в школе 2 предпрофильных класса. Исходя из потребностей учащихся и их родителей, были предложены следующие курсы по выбору (ориентационные курсы):

9а класс

1.      «Обучение написанию изложения с творческим заданием». Преподаватель: Титова Е.Е.

2.      « Я и моя профессия». Преподаватель: Удалова Т.М.

3.      «Решение текстовых задач». Преподаватель: Ситникова Л.Г.

 

9б класс

  1. «Обучение написанию изложения с творческим заданием». Преподаватель: Семёнова Г.В.
  2. « Я и моя профессия». Преподаватель: Удалова Т.М.
  3. «Решение текстовых задач». Преподаватель: Ситникова Л.Г.

 

Реализация регионального компонента «Родное Подмосковье» в 2009 – 2010 учебном году

 

     На базе МОУ СОШ №2 внедрялся региональный компонент - курс «Родное Подмосковье». В учебный процесс его внедряли два учителя. Учебная нагрузка по предмету – 1 час в неделю.

     Курс проводился в двух параллелях 8-ых и 9-ых классов. В этом учебном году 8-ые классы знакомились с природой Подмосковья и своей малой Родиной – городом Лыткарино. 9-ые классы закончили курс темами по экономике Подмосковья.

     Успеваемость по предмету составила - 100%, качество знаний по предмету:

Ø  83% у Ковиной Т.В.,

Ø  79,1% у Водопьяновой М.А.

 

Анализ работы по апробации социокультурной программы «Истоки»

 

   Школа продолжала участвовать в апробации социокультурной программы регионального компонента образования по духовно-нравственному воспитанию «Истоки» (авторы И.А.Кузьмин, А.В. Камкин) в начальных классах.

   Курс «Истоки» был представлен в качестве дополнительного образования и преподавались в начальной школе учащимся 1, 2, 4-х классов

 

Общие выводы.

                       

Наиболее значимыми результатами работы школы  за последние 3 года являются следующие:

1.    Выполнение Закона «Об образовании» и Типового положения об общеобразовательных учреждениях» в части наполняемости классов.

2.    Сохранен высокий процент уровня обученности.

3.    Закончена реализация программы развития школы на 2005-2010 годов, подведены ее итоги.

4.    Апробированы технологии подготовки обучающихся к ЕГЭ с учетом первых ошибок.

5.    Сохранена тенденция роста показателей уровня профессиональной подготовленности педагогов по следующим позициям:

ü Владение передовыми технологиями преподавания, в том числе и ИКТ;

ü Курсовая подготовка, самообразование.

6.    За счет повышения профессионального мастерства педагогического коллектива, введения элективных и спецкурсов расширена сфера удовлетворения образовательных потребностей.

7.    Продолжает обновляться  нормативно-правовая база школы.

8.    Продолжено участие в областных и муниципальных экспериментах, а именно:

v  внедрение регионального компонента образовательного стандарта – курса «Родное Подмосковье», «Истоки»;

v  проведение итоговой аттестации в 9-х классах в новой форме;

v  проведение итоговой аттестации в 11-х классах в форме ЕГЭ

9.    Продолжается обновление материально-технической базы школы.

В целом отношение к школе и ее деятельности в микрорайоне и городе позитивное.

Основные проблемы:

1.    Не все педагоги включились в инновационную деятельность.

2.    Недостаточная  организация профилактической и коррекционной работы по всем направлениям с обучающимися.

3.    Недостаточная работа с  резервом хорошистов и учащихся, закончивших год в одной «3».

4.    Недостаточен мониторинг отслеживания  у учащихся уровня воспитанности, склонностей, индивидуальных способностей, отношения родителей к обучению и воспитанию.

5.    Отсутствует устойчивая положительная динамика результативности внеклассной работы.

 

6.Выявились следующие области необходимых стратегических изменений:

а)  в содержании образования:

·      формирование  ключевых компетентностей (гражданственности как основы социальной, общественной сущности человека как члена социальной общности, государства;  социального взаимодействия как способности адекватного ситуациям установления взаимопонимания, избегания конфликтов, создания климата доверия;  общения как способности адекватного ситуациям взаимодействия нахождения вербальных и невербальных средств и способов формирования и формулирования мысли при ее порождении и восприятии на родном и неродных языках);

б) в образовательном процессе:

·      изменение технологий образования; развитие индивидуальных  образовательных достижений обучающихся;

в) во внеурочной   деятельности:

·      моделирование реальных ситуаций для  проявления   ключевых компетентностей обучающихся, их социальной и гражданской зрелости, толерантности, способности  к свободному и ответственному социальному действию, опыта демократического поведения;

г) в управленческой деятельности:

·      активизация деятельности всех управленческих структур школы для обеспечения в  ней открытого и доброжелательного отношения к инициативам обучающихся пространства ответственного социального действия;

·      формирование системы мониторинга процесса внедрения развивающих  образовательных технологий и инновационных образовательных результатов  (ключевых компетентностей как показателей развития личности в осуществлении личностно ориентированного образования; свободного выбора индивидуальной образовательной траектории).

 

 

 Раздел 2

Аналитико-прогностическое обоснование программы

            Анализ внешних факторов.

            Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством РФ, задает новые ориентиры в образовательных целях школы. Обозначены новые требования к ступеням школьного образования в целом: четырехлетняя начальная школа; относительная завершенность общего образования в основной школе; возможность индивидуального выбора профиля учащимися на старшей ступени школы.

     Сегодня знания не самоцель. В процессе обучения важен деятельностный подход, не монолог, а диалог. Школа должна обеспечить такое базовое образование, которое позволит в дальнейшем легко овладеть профессией или продолжить обучение в вузе. Кроме того, школа должна дать подростку необходимый багаж, позволяющий ориентироваться в окружающем мире, адаптироваться к жизни за пределами школьных стен, самостоятельно принимать обдуманные решения и нести за них ответственность.

            Необходимо воспитывать и развивать в детях духовность, терпимость, сострадание, ответственность за свои поступки, активную гражданскую позицию. Совместную деятельность школьного сообщества строить так, чтобы физическая культура, здоровый образ жизни стали для детей органичными и  естественными, превратились в залог успешного и счастливого будущего.

            Педагоги должны учить детей справляться с информационными потоками, искать и находить нужную информацию, вовлекать школьников в научно-исследовательскую деятельность, прививать им интерес к учебному поиску и открытиям.

            Анализируя возможность построения своей деятельности с учетом выше обозначенных ориентиров, в качестве основы проектирования ее содержания мы выбрали совокупность ключевых компетенций, формирование у школьников каждой из которых преимущественно связано с определенными видами жизнедеятельности человека.

             Нельзя оставить без внимания и демографический фактор: снижение численности обучающихся. Это предопределяет необходимость сохранения контингента школьников, а значит, поиска путей еще большей «привлекательности» школы для родителей и обучающихся.

 

            Анализ внутренних факторов.

            Качество знаний обучающихся стабильно и составляет от 50% до 51%.  Высокие результаты обучающихся на выпускных экзаменах по русскому языку и математике в форме ЕГЭ позволяют школе занимать ведущие позиции в рейтинге городских школ и гимназий.

Все выпускники, претендовавшие на получение золотой и серебряной медалей, подтверждали свои знания на пробных и выпускных единых государственных экзаменах. Ежегодно школа имеет победителей  и призеров городских и достойно представляет город на областных олимпиадах по различным предметам. 1 учащийся – победитель городского конкурса «Ученик года». 4 выпускника за 3 года стали студентами МГУ.

            Положительная динамика результатов обучающихся позволяет сделать вывод о том, что школа обеспечивает высокий уровень теоретической подготовки школьников за счет своего стабильного функционирования и непрерывного развития. В настоящее время школа переходит на очередной виток развития с учетом изменений подходов к оценке достижений обучающихся (ключевых компетенций),  личностной направленности образования.

            Обучающиеся, имеющие хорошую теоретическую подготовку, испытывают трудности при решении конкретных жизненных задач или проблемных ситуаций. Причиной этого является отсутствие целенаправленной работы педагогического коллектива по формированию ключевых компетенций обучающихся. Поэтому считаем необходимым на новом этапе развития школы выстраивать свою деятельность на основе компетентностного подхода.

Гарантом успешной дальнейшей работы в этом направлении является высокопрофессиональный, имеющий высокий творческий потенциал педагогический коллектив.

Учебные года

2007-2008

2008-2009

2009-2010

1

Всего педагогических  работников  Из них имеют:

43\46 с совм.

42\43

38\39

-высшее педагогическое образование

27\29

28\29

27\28

 

-среднее специальное педагогическое

10

9

7

2

Курсовая подготовка

18

20

17

5

Квалификация:

 

 

 

 

I квал. категория

6

5

7

 

Высшая квалиф. категория

18

21

20

 

15 разряд

1

1

-

 

«Отличник Просвещения»

3

3

3

 

Медаль «В память 850летия Москвы»

2

2

2

 

Заслуженный учитель РФ

1

1

0

 

Премия Губернатора Московской области

1

1

1

 

Руководитель ГМО

3

4

3

 

Почетный работник образования

г. Лыткарино

1

1

1

            1 учитель – лауреат областного тура марафона «Самый классный классный».

            26 педагогов прошли курсовую подготовку по применению информационных технологий на уроке.  На базе школы ежегодно проводятся городские и областные семинары семинаров разного уровня.

            Однако мониторинг использования информационно-коммуникационных технологий выявил, что лишь 41 % педагогов систематически используют их в образовательном процессе. Причина данной проблемы заключается в недостаточной подготовленности некоторой части учителей к использованию информационных ресурсов в образовательном процессе и отсутствии необходимой материально-технической базы.

            Учителями школы разработаны авторские программы элективных курсов для предпрофильной подготовки и профильного обучения. 

            В школе накоплен богатый опыт воспитательной работы. Планомерно реализуются школьные целевые программы: «Здоровье», «Одаренные дети».

            Но у обучающихся недостаточно сформированы духовно-нравственные качества, соответствующие исконной русской ментальности. Причина данной проблемы состоит в достаточно низком уровне духовности окружающего социума и приоритетности материальных ценностей у родителей и обучающихся.

            Мониторинг физического здоровья школьников составляет основу для планирования оздоровительной работы. Статистические данные свидетельствуют о стабильности состояния здоровья обучающихся за последние три года. Однако проблема сохранения здоровья детей и внедрения технологий здоровьесбережения по-прежнему остается актуальной.

            В результате анализа внешних и внутренних факторов, влияющих на функционирование и развитие школы,  были выявлены следующие противоречия:

- между неподготовленностью отдельных обучающихся к восприятию ключевых компетенций и высокими требованиями, предъявляемыми педагогическим коллективом школы к освоению данных понятий;

- между разноуровневой подготовкой педагогов и необходимостью непрерывного повышения профессиональной компетентности каждого из них;

- между недостаточной разработанностью проблемы компетентности в педагогике и современными требованиями к ее разрешению в условиях школы.

            На основании анализа выявленных противоречий была определена проблема работы школы на следующие 3 года: повышение профессиональной компетентности педагогов и формирование ключевых компетенций обучающихся на основе инновационной деятельности.

 

Концептуальное обоснование программы развития по проблеме:

 «Повышение профессиональной компетентности педагогов и формирование ключевых компетенций обучающихся на основе инновационной деятельности»

 

            В Концепции модернизации российского образования отмечена необходимость формирования школой ключевых компетенций. В настоящее время необходима переориентация оценки результатов образования с понятий “образованность”, “воспитанность”, “общая культура” на понятия “компетентность” и “компетенция”. Поэтому  в основу концепции программы развития школы нами положены научные исследования доктора педагогических наук, академика Международной педагогической академии А.В. Хуторского относительно организации образовательного процесса на основе компетентностного подхода.

            Не умаляя достоинств традиционно сильной составляющей отечественного образования – его фундаментальности, актуальными становятся умения выпускника школы практически применять получаемые знания, решать многообразные проблемы, действовать продуктивно.

            Компетенции не противостоят знаниям-умениям-навыкам, а имеют с ними сопересечения, включают в себя "связки" ЗУНов, объединяемых по отношению к конкретным объектам или процессам. Компетенции характеризуют деятельностный компонент образования. Освоение определенной совокупности способов деятельности – условие формирования компетентности в любой образовательной области. Компетентный человек сможет определить и профиль, и уровень профилизации, и будущую профессию, и жизненный проект, и карьеру.

             А.В.Хуторской предлагает следующий перечень ключевых компетенций:

1. Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.

2. Общекультурные компетенции. Круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, это – особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени. Сюда же относится опыт освоения учеником научной картины мира

3. Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках данных компетенций определяются требования соответствующей функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.

4. Информационные компетенции. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данные компетенции обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.

5. Коммуникативные компетенции. Включают знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данных компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.
6. Социально-трудовые компетенции означают владение знаниями и опытом в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя), в социально-трудовой сфере (права потребителя, покупателя, клиента, производителя), в сфере семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения. Сюда входят, например, умения анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений. Ученик овладевает необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной рамотности.

7. Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данных компетенций выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.

            На наш взгляд именно компетентностный подход обеспечивает адекватное построение образовательной деятельности в соответствии с государственным заказом. С позиции компетентностного подхода нами определены следующие принципы организации жизнедеятельности школы: 

1.      Осознанное создание имитирующих жизненных ситуаций, позволяющих осваивать обучающимся и педагогам разные виды деятельности (учебную, познавательную, трудовую, проектную).

2.      Введение инновационных образовательных технологий, способствующих формированию ключевых компетенций.

3.      3.Обеспечение общественно-государственного управления образовательным учреждением с целью реализации запросов потребителей образовательных услуг и возрастанием ответственности школы за результаты деятельности.

4.      Обеспечение социального партнерства образовательного учреждения.

5.      Введение стимулирующей  части оплаты труда педагогам за "точки прироста».

            Нами определены следующие формы организации практико-ориентированной деятельности: деловая игра, проблемная лекция, семинар-дискуссия, лабораторный практикум, ролевая игра.

            Исходя из выше названных методологических основ, нами разработаны модель выпускника и модель учителя школы. 

           

            Новая модель выпускника

            Выпускник нашей школы должен:

§  уметь выбирать целевые и смысловые установки для собственных действий и поступков, принятия решений;

§  освоить научную картину мира, расширяющуюся до культурологического и всечеловеческого понимания мира, осмысленно организовывать личную жизнь на основе национальных и общечеловеческих ценностей, любви к своей Родине и уважения традиций иных национальных культур; понимать роль религии в жизни человека, ее влияние на духовно-нравственное становление личности;

§  овладеть знаниями и умениями организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности, владеть креативными навыками продуктивной деятельности;

§  владеть навыками деятельности по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире;

§  знать необходимые языки, способы взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, владеть навыками работы в группе, различными социальными ролями в коллективе;

§  владеть знаниями и опытом в сфере гражданско-общественной деятельности, социально-трудовой, в сфере семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения;

§  освоить способы физического, духовного и интеллектуального саморазвития, способы эмоциальной саморегуляции и самоподдержки, выработать продуманную и практически реализуемую жизненную стратегию по сохранению  и развитию своего  физического, психического и нравственного здоровья.

           

            Новая модель учителя

            Педагог нашей школы обязан обладать высоким уровнем сформированности ряда компетентностей:

·        Специальная  компетентность - способность   заниматься  собственно  профессиональной  деятельностью  на  достаточно  высоком  уровне  и  проектировать  свое  дальнейшее  профессиональное  развитие; формировать потребность в саморефлексии; стремиться к самоопределению в ситуации

·        ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность.

·         Социальная  компетентность - способность  заниматься  совместной  (коллективной, групповой)  профессиональной  деятельностью, сотрудничать  и  использовать  принятые  в  профессии  управленца   приемы  профессионального  общения; принимать понятие профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога.

·         Образовательная  компетентность -  интерес  к  освоению  профессиональных  знаний, умений  и  навыков, целеполагание  в  образовательной  деятельности, мотивация  развития субъектности  и  креативности   в  образовательной  деятельности, способность применять основы педагогической и социальной психологии.

            Ведущей педагогической идеей нашей программы развития является: подготовка успешных, конкурентоспособных выпускников, проявляющих свои возможности и способности в любых жизненных ситуациях.

Генеральная цель программы: - формирование физически и нравственно здоровой личности, образованной и культурной, готовой к дальнейшему развитию, самосовершенствованию и самореализации, имеющей подготовку в области информационных технологий.

 

 

ПОДПРОГРАММЫ:

 

ПРОГРАММА «УЧЕНИК»

 

Цель программы:

Создание условий успеха и позитивной самореализации обучающихся через формирование  ключевых компетентностей:

·  компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных;

·  компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение ролей гражданина, избирателя, потребителя);

·  компетентность в сфере социально-трудовой деятельности (в том числе умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этике взаимоотношений, навыки самоорганизации);

·  компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности (включая выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность).

 

Задачи:

·      Сформировать субъект-субъектные отношения в учебно-познавательном процессе через внедрение таких образовательных технологий, как технология критического мышления, дебаты, метод проектов, основанных на коммуникативно– деятельностном подходе;

·      Развивать деятельность органов ученического самоуправления, ориентированного на ценности гражданского общества;

·      Разработать  социальные проекты с ориентацией на возможность  появления самостоятельных действий ученика, с целью повышения уровеня социального статуса ученика, его социальной ответственности;

Этапы реализации программы «Ученик»

2011-2013  учебный год

В образовательном процессе:

·      Активное использование информационных технологий.

·      Разворачивание проектной и исследовательской деятельности обучающихся.

·      Использование разнообразных форм оценивания новых образовательных результатов (компетентностей), создание портфолио  индивидуальных образовательных достижений. 

·      Реализация программы предпрофильного и профильного обучения, направленной на  формирование  способности ученика решать проблемы профессионального выбора.

·      Подготовка условий выхода старшеклассников на индивидуальный учебный план и программу

·      Работа с одаренными детьми.

 

Во  внеклассной деятельности:

·      Развитие внеурочной деятельности по предметам с целью создания условий для проявления инициатив и творческой деятельности учеников.

·      Формирование гражданско-патриотической позиции обучающихся через систему  коллективных дел.

·      Введение в образовательный процесс программ дополнительного образования по духовно-нравственному воспитанию обучающихся.

·      Организация социально – ролевых игр, направленных на сплочение классных коллективов, дающих возможность каждому ребенку раскрыть свои способности.

В развитии детского самоуправления

·      В 5-8-х классах осуществить целенаправленное формирование и развитие системы детского самоуправления

·      Внести коррективы в  Положения о деятельности органов ученического самоуправления

·      В 9-11 классах   инициировать организацию детско-взрослых социальных проектов.

·      Проведение конкурса «Ученик года».

 

 

2014-2015 учебный год

В образовательном процессе:

·        Обеспечение динамики использования инновационных технологий, направленных на формирование умения распознавать свои потребности, ценности, установки, способности, склонности и интересы, выбирать соответствующий профиль обучения.

·        Расширить  спектр элективных курсов с учетом профильной подготовки.

·        Перевести  проблемные и исследовательские методы обучения в доминирующие в образовательном процессе.

·        Открыть второй компьютерный класс.

·        Реализовать  программы регионального и школьного компонентов. 

 

Во  внеклассной деятельности:

·        Развертывание панорамы клубных дел по интересам.

·        Актуализация процесса коллективно – образования в классах (включение класса в подготовку и реализацию школьных дел, акций, событий, организация КТД, группового соревнования и кооперации в классе).

·        Организация системы КТД, содействующих наиболее полному развитию способностей обучающихся.

·        Разработка и запуск программ дополнительного образования «Школа лидера», «Игровой тренинг для подростков». 

·        Возрождение школьной газеты. 

 

В развитии детского самоуправления:

·        Проведение конкурса «Ученик года».

Ø Возрождение традиции шефской помощи старшеклассников учащимся начальной и основной школы при проведении тренингов, ролевых и деловых игр, «круглых столов» и других коллективных дел;

 

 

Ожидаемые результаты деятельности по программе «Ученик»

 

В образовательном процессе:

 

Во  внеклассной деятельности:

§  Сформированные ценности школьной жизни, патриотизма, гражданственности, толерантного сознания у преобладающего большинства обучающихся.

§  Опыт самостоятельных социальных проб не менее 50% старшеклассников.

§  Освоение способов реализации собственных инициатив, коммуникации с другими социальными субъектами.

 

В развитии детского самоуправления:

§  Сформированность института детско-взрослого  самоуправления.

§  Приобретение опыта партнерских, сотруднических отношений друг с другом, со взрослыми в совместной деятельности, умения работать в команде, навыков групповой кооперации.

§  Освоенный способ демократического поведения.

§  Положительная динамика протекания совместной и самостоятельной деятельности учеников, развития демократических отношений детей как показателя их реального гражданского и личностного самоопределения.

§  Апробированный механизм реализации образовательной программы ученика.

 

Модель мониторинга реализации программы «Ученик»

           

Динамика изменений личностного роста ученика, его ценностных отношений к происходящему, к процессам и их результатам – главные показатели эффективности достижения целей программы).

            Динамика изменений детского коллектива как важнейшего условия развития личности и влияющего на комфортность пребывания в гимназии отслеживается по  алгоритму, представленному в таблице 5.

                                                                                                                    Таблица 5

 Линия  аналитики мониторинга

Механизм отслеживания

Изменения в воспитательном процессе

Анкеты, опросники, наблюдение, самооценка, рефлексия, моделирование ситуаций

Изменения в деятельности ученического самоуправления

Анкеты, опросники, наблюдение, самооценка, рефлексия, моделирование ситуаций

Динамика изменений личностного роста ученика, комфортности его пребывания в  школе

Анкеты, опросники, наблюдение, самооценка, рефлексия, портфолио

Динамика степени удовлетворенности своими образовательными результатами

Анкеты, опросники, наблюдение, самооценка, рефлексия, портфолио

Динамика изменений ценностных отношений к происходящему

Анкеты, опросники, наблюдение, самооценка, рефлексия

Динамика изменений детского коллектива

Анкеты, опросники, наблюдение, самооценка, рефлексия

     

 

ПРОГРАММА «УЧИТЕЛЬ»

 

Цель программы:

повышение профессиональной компетентности  педагогов (не менее 75%) на основе  апробации новых форм и методов оценивания педагогического труда, стимулирующих их активное участие в инновационной деятельности гимназии.

 

Задачи

§  Создать условия для активного участия педагогов в инновационных процессах школы через вовлечение их в соуправление развитием качества образования

§  Реализовать программу непрерывного педагогического образования, направленного на  развитие профессиональной компетентности   

 

Этапы реализации программы «Учитель»  2011 – 2013 учебный год

 

1.    Изучение  профессиональных запросов педагогов.  

2.    Формирование программы повышения квалификации.

3.    Обучение педагогов информационным и Интернет – технологиям.

4.    Участие педагогов в фестивале передового опыта и конкурсе методических идей на лучшую (наиболее эффективную) образовательную технологию развития ключевых компетенций обучающихся.

5.    Организация «мастер – классов» по проведению уроков с использованием инновационных технологий.

6.    Апробация программ элективных курсов предпрофильного обучения.

7.    Выработка единых требований в работе по развитию образовательных компетенций.

8.    Организация деятельности проблемных творческих групп (ПТГ) по различным вопросам развитияшколы, разработке и принятию управленческих решений, организации соуправления образовательной программой ученика, технологии педагогической поддержки детских инициатив. Их нормативно – правовое обеспечение.

 

 

2014-2015 учебный год  

§  Организация проектной и исследовательской деятельности обучающихся на уроке и вне его. Создание широкого проектного пространства с включением в него всех предметных областей.

§  Апробация разработанных коллективом форм и методов измерения новых образовательных результатов, процессов изменения.

§  Проведение экспертизы используемых развивающих технологий по их эффективности в развитии критического мышления, ключевых компетенций обучающихся.

§  Выпуск методического сборника, включающего в себя модели уроков, развивающих ключевые компетенции.

§  Развертывание панорамы авторских проектов как инновационного продукта педагога.

§  Организация творческого семинара «Разработка механизма развития  аналитической компетентности учителей, их умения теоретически обосновать содержание внедряемых ими новшеств».

§  Проведение научно – практической конференции педагогов гимназии по теме «Итоги работы по осуществлению компетентностного подхода к образованию: опыт, проблемы, идеи».

§  Проведение научно – практического семинара «Итоги реализации программы «Учитель»  - важнейший фактор повышения качества образования».

 

Ожидаемые результаты (показатели инновационных изменений) по программе «Учитель»

 

100% реализация программы повышения профессиональной компетентности педагогов.

Наличие не менее, чем у 80% педагогов следующих компетентностей:

ü  Специальной и профессиональной компетентности в области преподаваемой дисциплины (имеют высшую квалификационную категорию, внедряют  инновационные технологии, создают компетентностные  задания, обучающиеся осуществляют продуктивную деятельность).

ü  Методической компетентности в области способов формирования знаний и умений у обучающихся.

ü  Социально – психологической компетентности в области процессов общения субъектов педагогического процесса.

 

Наличие не менее, чем у 70% педагогов таких компетентностей, как:

ü  Управленческой компетентности – владения методами, приемами управления собственной деятельностью и сопровождения деятельности обучающихся (сформированная система взаимодействия всех участников образовательного процесса, родительской общественности, социальных партнеров по достижению новых образовательных результатов, выработанный механизм (алгоритм) взаимодействия, достаточная степень удовлетворенности  полученными результатами).

ü  Информационной компетентности – владения современными информационными технологиями, накопления информационных образовательных ресурсов, способствующих усилению эффективности используемых педагогами развивающих технологий (положительная динамика использования ИКТ в образовательном процессе (не менее 60% педагогов), участие педагога в конкурсе «Урок с компьютером», положительная динамика использования ИКТ обучающимися при презентациях, подготовке к уроку).

ü  Образовательной компетентности – способности непрерывно совершенствовать свой профессионализм, развиваться в личной и общественной жизни, способности к командному соуправлению (активное участие в работе проблемных творческих групп, научно – практических семинарах, конференциях, конкурсах, наличие методических разработок, ведение педмастерской, мастер – класса, обучающиеся – участники и победители предметных (компетентностных) олимпиад, конкурсов, конференций, проектов и т.п.).

 

Наличие не менее, чем у 50% педагогов такой  приоритетной  компетентности, как:

ü  Исследовательской компетентности – владения научными методами изучения педагогических явлений, фактов для выработки новых знаний о закономерностях, структуре и содержании, технологии обучения и воспитания (наличие авторского проекта, методической разработки, умение провести проблемный семинар, проблемно – ориентированный анализ собственной деятельности; аналитико-прогностические умения, участие в конкурсах и программах проектной и исследовательской деятельности).

ü  Сформированный банк  компетентностных заданий в ШМО.

ü  Деятельность ВТГ, педмастерских, мастер-классов по обобщению опыта работы по использованию технологий критического мышления, дебатов, портфолио, проектного обучения (не менее 70% педагогов).

ü  Наличие разработанных педагогами методических материалов по развитию ключевых компетенций, по учебному проектированию в каждом ШМО.

 

 

ПРОГРАММА   «КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ»

Цель:

 повышение компетентности классного руководителя (не менее 70 %) по управлению и  соуправлению детским коллективом в достижении новых образовательных результатов (ключевых компетентностей).

Задачи:

§  Создать условия для овладения классным руководителем технологией педагогического сопровождения образовательной программы ученика, поддержки детских инициатив и ученического самоуправления.

§  Модифицировать систему  воспитательной, внеурочной деятельности, создающей реальные и модельные объекты  для  проявления   ключевых компетентностей обучающихся.

§   Модифицировать систему мониторинга процесса достижения и предъявления детьми образовательных результатов  как показателей развития личности.

 

Этапы реализации программы

2011 – 2013 учебный год

·           Изучение запроса педагогов – классных руководителей на повышение профессиональной компетентности.

·           Формирование программы повышения  профессиональной компетентности.

·           Организация деятельности ПТГ по различным вопросам развития школы, разработке и принятию управленческих решений, организации соуправления образовательной программой ученика, апробация технологии педагогической поддержки детских инициатив. Их нормативно – правовое обеспечение.

·           Установление связей с учреждениями дополнительного образования с целью расширения образовательной среды для обучающихся класса.

·           Создание  клубов по интересам, вовлечение обучающихся в поисковую работу по сбору материалов о выпускниках гимназии.

·           Формирование гражданско-патриотической позиции обучающихся через систему традиционных дел.

·           Расширение участия выпускников гимназии в ее жизни путем создания клуба выпускников.

·           Реализация программы «Одаренные дети».

 

2014-2015 учебный год

·      Организация проектной и исследовательской деятельности обучающихся  с целью   построения «пространств демонстрации», где бы подросток мог представить результат своей деятельности Создание широкого проектного пространства с включением в него всех предметных областей.

·      Мониторинг внедрения классным руководителем технологий: дебаты, портфолио, методов создания социальных проектов.

·      Разработка и апробация критериев мониторинга и оценки (самооценки) результативности воспитательной работы классного руководителя.

·      Реализация модели управленческой поддержки классного руководителя жизнедеятельности обучающихся его класса (предпрофильное и профильное обучение, образовательная программа ученика, ученическое самоуправление и  т.д.).

·      Организация и проведение  мастер - классов, семинаров разного уровня .

·      Взаимодействие с органами ученического самоуправления по формированию организационных механизмов самоуправления.

·      Развернутая деятельность классных руководителей на основе целевых комплексных программ класса, параллели, разновозрастных групп.

·      Сборник детских проектов в рамках научно-практической конференции «Гимназический проект как способ познания мира и самого себя».

 

Ожидаемые результаты (показатели инновационных изменений) по программе «Классный руководитель»

 

Наличие не менее, чем у 70% классных руководителей

ü  Управленческой компетентности – владения методами, приемами управления собственной деятельностью и сопровождения (со-управления) деятельности обучающихся.

 

Наличие не менее, чем у 75% классных руководителей следующих компетентностей:

ü  Социально – психологической компетентности в области процессов общения субъектов педагогического процесса (обучающиеся и их родители, коллеги, администрация, социальные партнеры).

ü  Дифференциально–психологическая компетентности в области формирования мотивов, развития способностей обучающихся.

ü  Сформированные социально-значимые компетентности ученика (не менее 65%):

- готовность ставить и достигать цели (не менее 70%);

- готовность делать осознанный и ответственный выбор (не менее 85%);

-готовность  предоставления индивидуальных образовательных достижений (портфолио) как проявленной компетентности, подтверждающей способность выбирать индивидуальную образовательную траекторию   (не менее 85% выпускников основной школы и старшеклассников);

- опыт самостоятельных социальных проб не менее 50% старшеклассников;

- освоенный способ реализации собственных инициатив, коммуникации с другими социальными субъектами не менее 50% обучающихся класса.

ü  Сформированные ценности школьной жизни, патриотизма, гражданственности, толерантного сознания у преобладающего большинства обучающихся.

 

Инструментарий мониторинга процессов и качества  инновационных результатов реализации программ «Учитель» и «Классный руководитель»

 

·      Рефлексия  и саморефлексия, взаимооценка педагогической деятельности, ее изменений.

·      Наблюдения за инновационными процессами (область изменений в деятельности учителя и ученика) на уроке и вне его.

·      Моделирование образовательной ситуации и ее анализ.

·      Экспертиза образовательных продуктов  педагогов (инновационные проекты, методические рекомендации, открытые уроки, коллективные творческие дела, мастер – классы и т.п.).

·      Экспертиза образовательных продуктов  обучающихся (проекты, исследовательские работы, коллективные творческие дела, совместная деятельность педагогов и обучающихся по самоуправлению, соуправлению образовательными инициативами).

·      Предметный рейтинг (урок глазами детей).

·      Анкета, проявляющая уровень удовлетворенности образовательными результатами педагогов и обучающихся.

 

Ожидаемые результаты программы развития

 

Новообразования в  деятельности  обучающихся

Изменения в содержании, формах, методах деятельности педагогов

Изменения в управляющей системе

Создание системы научно – методического, программно - методического    обеспечения компетентностного подхода  к образованию

 Освоенные учениками навыки критического  мышления и рефлексии,    проектной деятельности

Наличие профессиональной компетентности не менее 80% педагогов

 

 Реализована программа повышения профессиональной компетентности педагогов     

 Умение ученика позиционировать в учебно-познавательной деятельности, проявлять ключевые компетентности: граждан-ственности,     социального взаимодействия,    общения 

 Использование инновационных  технологий на коммуникативно – деятельностном подходе, создающих условия для субъектной позиции ученика 

Создана модель управления развитием школы  на  основе компетентностного подхода, активного взаимодействия всех субъектов образовательного  процесса 

Модифицирование  системы  учебной,  воспитательной, внеурочной предметной деятельности   для  формирования и проявления   ключевых компетентностей обучающихся, их социальной и гражданской зрелости, толерантности, способности  к свободному и ответственному социальному действию, опыта демократического поведения

Сформированные ценности школьной жизни, патриотизма, гражданственности, толерантного сознания

Овладение технологией проектирования и реализации педагогических событий  по выполнению этой задачи

Сформированный механизм педагогической поддержки ученика в реализации образовательной программы 

Личностный опыт обучающегося становится основой субъектной позиции  (и, соответственно, ключевой компетенции) не сам по себе, а лишь в процессе его осмысления, поэтому педагогически важными становятся не столько сами активные формы работы на уроках, сколько их последующее обсуждение.

Использование инновационных форм развития субъектности ученика в  воспитательном процессе, взаимодействия с родителями, социальными партнерами в оценке новых образовательных результатов

Повышение эффективности  принимаемых решений за счет слияния административного и командного взаимодействия, активизации деятельности всех общественных форм соуправления развитием

Опыт партнерских, сотруднических отношений друг с другом, со взрослыми в совместной деятельности, умение работать в команде, навыки групповой кооперации

Использование инновационных форм взаимодействия учеников, родителей, педагогов, социальных партнеров в различных видах деятельности

 

 Осуществление продуктивной деятельности обучающихся на основе самоопределения, самореализации и самовыражения при активной психолого – педагогической поддержки   инициативы

Совершенствование  системы управления в гимназии путем вовлечения обучающихся, их родителей, социальных партнеров в общественно – значимую деятельность через создание и реализацию подпрограмм «Ученик», «Учитель», «Классный руководитель» и др.

 Освоенный способ демократического поведения, реализации собственных инициатив, коммуникациями с другими  социальными субъектами

Деятельность проблемных творческих групп по внедрению инновационных процессов, оценке новых образовательных результатов

Осуществление программно – целевого управления  реализацией программ «Ученик», «Учитель», «Классный руководитель»

Положительная динамика протекания совместной и самостоятельной деятельности учеников, положительная динамика развития демократических отношений детей 

Участие педагогов в само- и взаимооценке  инновационных процессов и их результатов, в разработке инструментария и механизмов оценки, в определении критериев и показателей

Созданная система детского самоуправления как форма стабилизации и оптимизации самоуправленческих процессов в детской среде

 

Приобретенные умения работать в коллективе, знать ключевые проблемы процесса,   способность идентифицировать встречающиеся препятствия и развивать методики для их преодоления.

Организация новых форм общественного контроля и оценки педагогической деятельности (совет зав. кафедрой, совет руководителей психолого-педагогических консилиумов и т.п.)

Реализующиеся практические связи и взаимодействия между органами ученического самоуправления как реальная возможность реализации учениками своей субъектной позиции в гимназии

Следствие реализации программы является выход на такое качество образовательного процесса, которое позволит выпускникам школы  приобрести реальные предпосылки к социальной успешности

Приобретенный опыт  мотивированного оценивания не только учеников, но и самих себя как фактор успешной самореализации, самоуправления в инновационных процессах

Созданная надежная и востребованная система управления, позволяющая достичь положительной динамики реализации инновационных образовательных программ

Рост потребительской привлекательности образования в школе № 2, соответствующего современным социальным вызовам

 

Сформированный механизм мотивированного управления участием педагогов в инновационной, творческой деятельности. Положительная динамика его личностных достижений

Дальнейшее развитие возможностей школы как образовательного учреждения, способного дать качественное образование.

Модифицирование  системы  мониторинга процесса внедрения  развивающих образовательных  технологий  и  инновационных  образовательных результатов

- Созданная модель мониторинга освоения обучающимися ключевых компетентностей

- Созданный банк его инструментария

- Скорректированная модель внутришкольного  контроля в связи с новыми образовательными результатами

- Привлечение самих обучающихся, педагогов, родителей, социальных партнеров к проведению мониторинга, к оценке его результатов

- Созданная модель  внедрения педагогами инновационных  образовательных технологий

- Созданный банк его инструментария

- Скорректированная модель внутришкольного контроля в связи с новыми образовательными результатами

- Привлечение самих  педагогов самих обучающихся, родителей, социальных партнеров к проведению мониторинга, к оценке его результатов

- Созданная модель мониторинга изменений инновационных процессов в гимназии, позволяющая осуществлять управление на диагностической основе, что обеспечивает эффективность управляющей системы

- Создание службы мониторинга. - Нормативно – правовое обеспечение ее.

 

 Критерии и показатели, инструменты измерения инновационных результатов указаны в содержании инновационных образовательных программ.

Показатели эффективности мониторинга

·        Степень достижения образовательных результатов внедряемых инновационных программ.

·        Повышение информированности и мобильности всех уровней управления.

·        Повышение качества осуществления образовательного и воспитательного процессов на диагностической основе.

·        Положительная динамика информационно – аналитической деятельности педагогов, возрастание удельного веса ее во всех сферах гимназической жизни.

·        Степень технологизации проведения мониторинга и обработки его результатов, доведения до субъектов образовательного процесса.

·        Наличие единого банка мониторинговых работ по всем сферам деятельности гимназии на электронных носителях и единого банка результатов мониторинговых работ на электронных носителях.

·        Системное проведение мониторинговых исследований на основе его модели.

 

Инновационный потенциал  Программы развития школы

Реализация Программы позволяет:

·        провести обоснованное психологическое, научно - методическое  обеспечение   процесса формирования и проявления образовательных компетентностей;

·        разработать и апробировать методы и механизмы оценки достижения новых образовательных результатов (навыки критического мышления, рефлексии,   проектной деятельности, ключевые компетентности);

·        технологизировать мониторинг  процесса развития ключевых компетентностей обучающихся как новых образовательных результатов;

·        обеспечить персонализацию образовательного процесса (субъектное позиционирование ученика, переход на индивидуальные образовательные  планы и программы);

·        соотнести используемые  инновационные образовательные технологии с новыми образовательными результатами, произвести отбор наиболее эффективных;

·        создать и апробировать модель системы управления качеством  образования на основе компетентностного подхода, программно – целевого управления реализацией инновационных образовательных программ;

·        развивать возможности общественного соуправления гимназией и организации гибких связей с  ее социальными партнерами с целью достижения новых образовательных результатов  и их оценки;

·        описать  опыт школы и перенести его в другие ОУ, в массовую практику.